JUAN CARLOS I,

REY DE ESPAÑA

A TODOS LOS QUE LA PRESENTE VIEREN Y ENTENDIEREN

SABED: QUE LAS CORTES GENERALES HAN APROBADO Y YO VENGO EN SANCIONAR LA SIGUIENTE LEY ORGANICA:

PREAMBULO

LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DESEMPEÑAN FUNCIONES ESENCIALES PARA LA VIDA DE LOS INDIVIDUOS Y DE LAS SOCIEDADES. LAS POSIBILIDADES DE DESARROLLO ARMONICO DE UNOS Y DE OTRAS SE ASIENTAN EN LA EDUCACION QUE AQUELLOS PROPORCIONAN.

EL OBJETIVO PRIMERO Y FUNDAMENTAL DE LA EDUCACION ES EL DE PROPORCIONAR A LOS NIÑOS Y A LAS NIÑAS, A LOS JOVENES DE UNO Y OTRO SEXO, UNA FORMACION PLENA QUE LES PERMITA CONFORMAR SU PROPIA Y ESENCIAL IDENTIDAD, ASI COMO CONSTRUIR UNA CONCEPCION DE LA REALIDAD QUE INTEGRE A LA VEZ EL CONOCIMIENTO Y LA VALORACION ETICA Y MORAL DE LA MISMA. TAL FORMACION PLENA HA DE IR DIRIGIDA AL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD PARA EJERCER, DE MANERA CRITICA Y EN UNA SOCIEDAD AXIOLOGICAMENTE PLURAL, LA LIBERTAD, LA TOLERANCIA Y LA SOLIDARIDAD.

EN LA EDUCACION SE TRANSMITEN Y EJERCITAN LOS VALORES QUE HACEN POSIBLE LA VIDA EN SOCIEDAD, SINGULARMENTE EL RESPETO A TODOS LOS DERECHOS Y LIBERTADES FUNDAMENTALES, SE ADQUIEREN LOS HABITOS DE CONVIVENCIA DEMOCRATICA Y DE RESPETO MUTUO, SE PREPARA PARA LA PARTICIPACION RESPONSABLE EN LAS DISTINTAS ACTIVIDADES E INSTANCIAS SOCIALES. LA MADUREZ DE LAS SOCIEDADES SE DERIVA, EN MUY BUENA MEDIDA, DE SU CAPACIDAD PARA INTEGRAR, A PARTIR DE LA EDUCACION Y CON EL CONCURSO DE LA MISMA, LAS DIMENSIONES INDIVIDUAL Y COMUNITARIA.

DE LA FORMACION E INSTRUCCION QUE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS SON CAPACES DE PROPORCIONAR, DE LA TRANSMISION DE CONOCIMIENTOS Y SABERES QUE ASEGURAN, DE LA CUALIFICACION DE RECURSOS HUMANOS QUE ALCANZAN, DEPENDE LA MEJOR ADECUACION DE LA RESPUESTA A LAS CRECIENTES Y CAMBIANTES NECESIDADES COLECTIVAS.

LA EDUCACION PERMITE, EN FIN, AVANZAR EN LA LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACION Y LA DESIGUALDAD, SEAN ESTAS POR RAZON DE NACIMIENTO, RAZA, SEXO, RELIGION U OPINION, TENGAN UN ORIGEN FAMILIAR O SOCIAL, SE ARRASTREN TRADICIONALMENTE O APAREZCAN CONTINUAMENTE CON LA DINAMICA DE LA SOCIEDAD.

POR TODO ELLO, A LO LARGO DE LA HISTORIA, LAS DISTINTAS SOCIEDADES SE HAN PREOCUPADO POR SU ACTIVIDAD EDUCATIVA, SABEDORAS DE QUE EN ELLA ESTABAN PREFIGURANDO SU FUTURO, LO QUE EN NO POCAS OCASIONES HA DESEMBOCADO EN SISTEMAS DE PRIVILEGIO, CERRADOS, ELITISTAS Y PROPAGADORES DE ORTODOXIAS EXCLUYENTES. SIN EMBARGO, TODA TRANSFORMACION, GRANDE O PEQUEÑA, COMPROMETIDA CON EL PROGRESO SOCIAL HA VENIDO ACOMPAÑADA, CUANDO NO PRECEDIDA, DE UNA REVITALIZACION E IMPULSO DE LA EDUCACION, DE UNA ESPERANZA CONFIADA EN SUS POSIBILIDADES TRANSFORMADORAS. SU CONFIGURACION COMO UN DERECHO SOCIAL BASICO, SU EXTENSION A TODOS LOS CIUDADANOS, ES UNA DE LAS CONQUISTAS DE MAS HONDO CALADO DE LAS SOCIEDADES MODERNAS.

LA NUESTRA ES UNA SOCIEDAD EN ACELERADO PROCESO DE MODERNIZACION QUE CAMINA, CADA VEZ MAS NITIDAMENTE, HACIA UN HORIZONTE COMUN PARA EUROPA.

CUANDO SE ESTAN INCORPORANDO A LAS ESCUELAS LOS CIUDADANOS DEL PROXIMO SIGLO, LOS PAISES CON LOS QUE TRATAMOS DE CONSTRUIR EL PROYECTO EUROPEO, QUE OFRECERA UNA NUEVA DIMENSION A NUESTRA JUVENTUD DE HOY, CONCEDEN UNA GRAN RELEVANCIA A LA EDUCACION Y A LA FORMACION, TRATANDO DE ADAPTARLAS A LA APERTURA DEL ESPACIO INDIVIDUAL, POLITICO, CULTURAL Y PRODUCTIVO, A LA MAYOR RAPIDEZ Y COMPLEJIDAD DE LOS CAMBIOS DE TODO TIPO, PROPICIANDO SU PRESTACION MAS PROLONGADA A MAYOR NUMERO DE CIUDADANOS, PROMOVIENDO LAS MEJORAS NECESARIAS PARA GARANTIZAR SU CALIDAD. PONIENDO EN MARCHA, POR TANTO, PROCESOS DE REFORMA DE SUS RESPECTIVOS SISTEMAS.

ESTA MISMA NECESIDAD DE ADAPTACION SE HA DEJADO SENTIR CON FUERZA EN NUESTRO PAIS, Y LA SOCIEDAD ESPAÑOLA EN SU CONJUNTO, Y DE MANERA MAS PERFILADA LA COMUNIDAD EDUCATIVA, SE HA PRONUNCIADO FAVORABLEMENTE POR UNA REFORMA PROFUNDA DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO.

EL DISEÑO DEL ACTUALMENTE VIGENTE PROCEDE DE 1970. EN ESTAS DOS DECADAS, VIVIDAS YA EN SU MAYOR PARTE EN DEMOCRACIA, LA EDUCACION ESPAÑOLA HA CONOCIDO UN NOTABLE IMPULSO, HA DEJADO DEFINITIVAMENTE ATRAS LAS CARENCIAS LACERANTES DEL PASADO. SE HA ALCANZADO LA ESCOLARIZACION TOTAL EN LA EDUCACION GENERAL BASICA, CREANDOSE PARA ELLO UN GRAN NUMERO DE PUESTOS ESCOLARES Y MEJORANDO LAS CONDICIONES DE OTROS YA EXISTENTES, SE HA INCREMENTADO NOTABLEMENTE LA ESCOLARIZACION EN TODOS LOS NIVELES NO OBLIGATORIOS, SE HAN PRODUCIDO IMPORTANTES AVANCES EN LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, TANTO MEDIANTE EL AUMENTO DE BECAS Y AYUDAS COMO CREANDO CENTROS Y PUESTOS ESCOLARES EN ZONAS ANTERIORMENTE CARENTES DE ELLOS, SE HAN PRODUCIDO DIVERSAS ADAPTACIONES DE LOS CONTENIDOS Y DE LAS MATERIAS.

LAS CONDICIONES PROFESIONALES EN QUE EJERCE SU FUNCION EL PROFESORADO DIFIEREN, CUALITATIVAMENTE, DE LAS ENTONCES IMPERANTES.

LA APLICACION DE LOS MECANISMOS POLITICOS Y JURIDICOS PROPIOS DE LA TRANSICION PERMITIO SUPERAR LOS RESIDUOS AUTORITARIOS SUBSISTENTES EN LA NORMA APROBADA EN 1970 Y ABRIR EL SISTEMA EDUCATIVO A LA NUEVA DINAMICA GENERADA EN DIVERSOS CAMPOS, MUY SINGULARMENTE A LA DERIVADA DE LA NUEVA ESTRUCTURA AUTONOMICA DEL ESTADO, QUE RECOGE EN SU DIVERSIDAD LA EXISTENCIA DE COMUNIDADES AUTONOMAS CON CARACTERISTICAS ESPECIFICAS Y, EN ALGUNOS CASOS, CON LENGUAS PROPIAS QUE CONSTITUYEN UN PATRIMONIO CULTURAL COMUN.

EN EL PLANO NORMATIVO, SE PROCEDIO CON LA LEY DE REFORMA UNIVERSITARIA A LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA. LA LEY ORGANICA DEL DERECHO A LA EDUCACION, QUE DEROGO LA LEY ORGANICA DEL ESTATUTO DE CENTROS ESCOLARES, REGULO EL EJERCICIO SIMULTANEO DE LOS DIVERSOS DERECHOS Y LIBERTADES RELACIONADOS CON LA EDUCACION, DESARROLLANDO EL MANDATO CONSTITUCIONAL DEL DERECHO A LA MISMA A TRAVES DE LA PROGRAMACION DE LA ENSEÑANZA.

NO SE HABIA ABORDADO, SIN EMBARGO, LA REFORMA GLOBAL QUE ORDENASE EL CONJUNTO DEL SISTEMA, QUE LO ADAPTASE EN SU ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO A LAS GRANDES TRANSFORMACIONES PRODUCIDAS EN ESTOS ULTIMOS VEINTE AÑOS. EN ESTE PERIODO DE NUESTRA HISTORIA RECIENTE, SE HAN ACELERADO LOS CAMBIOS EN NUESTRO ENTORNO CULTURAL, TECNOLOGICO Y PRODUCTIVO Y LA SOCIEDAD ESPAÑOLA, ORGANIZADA DEMOCRATICAMENTE EN LA CONSTITUCION DE 1978, HA ALCANZADO SU PLENA INTEGRACION EN LAS COMUNIDADES EUROPEAS.

LA CONSTITUCION HA ATRIBUIDO A TODOS LOS ESPAÑOLES EL DERECHO A LA EDUCACION. HA GARANTIZADO LAS LIBERTADES DE ENSEÑANZA, DE CATEDRA Y DE CREACION DE CENTROS, ASI COMO EL DERECHO A RECIBIR FORMACION RELIGIOSA Y MORAL DE ACUERDO CON LAS PROPIAS CONVICCIONES. HA RECONOCIDO LA PARTICIPACION DE PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS EN EL CONTROL Y GESTION DE LOS CENTROS SOSTENIDOS CON FONDOS PUBLICOS. LA CONSTITUCION HA ENCOMENDADO A LOS PODERES PUBLICOS QUE PROMUEVAN LAS CONDICIONES Y REMUEVAN LOS OBSTACULOS PARA QUE EL DERECHO A LA EDUCACION SEA DISFRUTADO EN CONDICIONES DE LIBERTAD E IGUALDAD, HA ESTABLECIDO EL CARACTER OBLIGATORIO Y GRATUITO DE LA EDUCACION BASICA Y HA REDISTRIBUIDO TERRITORIALMENTE EL EJERCICIO DE LAS COMPETENCIAS EN ESTA MATERIA. TODOS ESTOS EJES, ASI COMO LA CAPACIDAD DE RESPONDER A LAS ASPIRACIONES EDUCATIVAS DE LA SOCIEDAD, HAN DE CONFORMAR EL NUEVO SISTEMA EDUCATIVO.

LA EXTENSION DE LA EDUCACION A LA TOTALIDAD DE LA POBLACION EN SU NIVEL BASICO, LAS MAYORES POSIBILIDADES DE ACCESO A LOS DEMAS TRAMOS DE AQUELLA, UNIDAS AL CRECIMIENTO DE LAS EXIGENCIAS FORMATIVAS DEL ENTORNO SOCIAL Y PRODUCTIVO, HAN AVIVADO LA LEGITIMA ASPIRACION DE LOS ESPAÑOLES A OBTENER UNA MAS PROLONGADA Y UNA MEJOR EDUCACION.

LA PROGRESIVA INTEGRACION DE NUESTRA SOCIEDAD EN EL MARCO COMUNITARIO NOS SITUA ANTE UN HORIZONTE DE COMPETITIVIDAD, MOVILIDAD Y LIBRE CIRCULACION, EN UNA DIMENSION FORMATIVA, QUE REQUIERE QUE NUESTROS ESTUDIOS Y TITULACIONES SE ATENGAN A REFERENCIAS COMPARTIDAS Y SEAN HOMOLOGABLES EN EL AMBITO DE LA COMUNIDAD EUROPEA, A FIN DE NO COMPROMETER LAS POSIBILIDADES DE NUESTROS CIUDADANOS ACTUALES Y FUTUROS.

EL DOMINIO, EN FIN, DEL ACELERADO CAMBIO DE LOS CONOCIMIENTOS Y DE LOS PROCESOS CULTURALES Y PRODUCTIVOS REQUIERE UNA FORMACION BASICA, MAS PROLONGADA, MAS VERSATIL, CAPAZ DE ADAPTARSE A NUEVAS SITUACIONES MEDIANTE UN PROCESO DE EDUCACION PERMANENTE, CAPAZ DE RESPONDER A LAS NECESIDADES ESPECIFICAS DE CADA CIUDADANO CON EL OBJETO DE QUE PUEDA ALCANZAR EL MAXIMO DESARROLLO POSIBLE.

TODAS ESTAS TRANSFORMACIONES CONSTITUYEN DE POR SI RAZONES MUY PROFUNDAS A FAVOR DE LA REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO, PARA QUE ESTE SEA CAPAZ NO SOLO DE ADAPTARSE A LAS QUE YA SE HAN PRODUCIDO SINO DE PREPARARSE PARA LAS QUE SE AVECINAN, CONTANDO CON UNA MEJOR ESTRUCTURA, CON MEJORES INSTRUMENTOS CUALITATIVOS Y CON UNA CONCEPCION MAS PARTICIPATIVA Y DE ADAPTACION AL ENTORNO.

PERO POSTULARIAN TAMBIEN CON FUERZA, POR LA REFORMA, LA NECESIDAD DE DAR CORRECTA SOLUCION A PROBLEMAS ESTRUCTURALES ESPECIFICAMENTE EDUCATIVOS, ERRORES DE CONCEPCION, INSUFICIENCIAS Y DISFUNCIONALIDADES QUE SE HAN VENIDO MANIFESTANDO O AGUDIZANDO CON EL TRANSCURSO DEL TIEMPO.

TALES SON, POR CITAR ALGUNOS, LA CARENCIA DE CONFIGURACION EDUCATIVA DEL TRAMO PREVIO AL DE LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA, EL DESFASE ENTRE LA CONCLUSION DE ESTA Y LA EDAD MINIMA LABORAL, LA EXISTENCIA DE UNA DOBLE TITULACION AL FINAL DE LA EDUCACION GENERAL BASICA QUE, ADEMAS DE RESULTAR DISCRIMINATORIA, POSIBILITA EL ACCESO A LA FORMACION PROFESIONAL A QUIENES NO CONCLUYEN POSITIVAMENTE AQUELLA, LA CONFIGURACION DE ESTA FORMACION PROFESIONAL COMO UNA VIA SECUNDARIA PERO, AL TIEMPO, DEMASIADO ACADEMICA Y EXCESIVAMENTE DESVINCULADA Y ALEJADA DEL MUNDO PRODUCTIVO, EL DISEÑO EXCLUSIVAMENTE PROPEDEUTICO DEL BACHILLERATO, PRACTICAMENTE ORIENTADO COMO UNA ETAPA HACIA LA UNIVERSIDAD, EL RELATIVO DESAJUSTE EN EL ACCESO A ESTA ULTIMA ENTRE LAS CARACTERISTICAS DE LA DEMANDA Y LAS CONDICIONES DE LA OFERTA EN EL AMBITO DE LA AUTONOMIA UNIVERSITARIA.

AUN CUANDO, POR TODO ELLO, LA REFORMA VENIA SIENDO CONSIDERADA Y RECLAMADA COMO NECESARIA, RAZONES DE DISTINTO TIPO ABOGARON PORQUE SE ABORDARA DE FORMA SERENA, MADURA Y REFLEXIVA. LA EXPERIENCIA COMPARADA DE LOS PAISES MAS AVANZADOS DE NUESTRO ENTORNO NOS ENSEÑA QUE LOS CAMBIOS RELEVANTES REQUIEREN AMPLIOS PERIODOS DE MADURACION Y DE CONSENSO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EN EL CONJUNTO SOCIAL. ELLO ES AUN MAS CIERTO CUANDO NO SE TRATA DE IMPLANTAR ESTRUCTURAS EFIMERAS, SINO DE SENTAR LAS BASES QUE PUEDAN SOSTENERSE CON FIRMEZA A LO LARGO DE DECADAS. POR ESTAS RAZONES SON SIEMPRE AMPLIOS LOS CALENDARIOS DE APLICACION DE TALES REFORMAS.

EL MISMO ANALISIS COMPARADO NOS MUESTRA IGUALMENTE EL ALTO RIESGO DE ERROR E INEFICACIA QUE AMENAZA A LAS REFORMAS EMPRENDIDAS A PARTIR DE UN MERO DISEÑO TEORICO, ABSTRACTO Y CONCEPTUAL. NUESTRO PROPIO PASADO ESTA REPLETO DE CAMBIOS QUE FUERON CONCEBIDOS CON LA MEJOR INTENCION, QUE CONTARON CON EL RESPALDO DE UN SOLIDO BAGAJE INTELECTUAL, PERO QUE NUNCA PUDIERON ENHEBRARSE CON LA REALIDAD QUE PRETENDIAN MODIFICAR PORQUE, A FUERZA DE PERFILAR EL MODELO IDEAL PERSEGUIDO, SOLO TOMARON EN CUENTA A ESA REALIDAD COMO RECHAZO Y NO COMO INSOSLAYABLE PUNTO DE PARTIDA. LA EXPERIMENTACION PREVIA, COMO PROCESO DE ANALISIS Y VALIDACION DE LOS CAMBIOS QUE SE ENTENDIAN DESEABLES, HA SIDO FRANCAMENTE INSOLITA A LO LARGO DE NUESTRA HISTORIA EDUCATIVA.

EL CONVENCIMIENTO DE QUE DE UNA REFORMA DE ESTE TIPO, CON VOLUNTAD DE ORDENAR LA EDUCACION ESPAÑOLA HASTA BIEN ENTRADO EL PROXIMO SIGLO, NO SE PODRIAN COSECHAR TODOS SUS FRUTOS MAS QUE APOYANDOLA EN UN AMPLIO CONSENSO, ACONSEJABA, EN FIN, QUE SE PROPICIARA EL MAYOR DEBATE POSIBLE ACERCA DE LA MISMA, TRATANDO DE CONSTRUIR SOBRE ESTE UN ACUERDO ESENCIAL Y DURADERO SOBRE SUS OBJETIVOS FUNDAMENTALES.

TODO ELLO CONDUJO A QUE SE EMPRENDIERA PRIMERO UN RIGUROSO PROCESO DE EXPERIMENTACION Y A QUE SE POSIBILITARA DESPUES UNA REFLEXION PROFUNDA EN EL SENO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EN EL CONJUNTO DE LA SOCIEDAD. A LO LARGO DE LOS ULTIMOS AÑOS, TANTO EN EL AMBITO GESTIONADO DE MANERA DIRECTA POR EL MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA, COMO EN LOS DE LAS COMUNIDADES AUTONOMAS CON COMPETENCIA PLENA, SE HAN LLEVADO A CABO, CON DISTINTO ENFASIS Y PROFUNDIDAD, PERO CON EL MISMO PROVECHO Y UTILIDAD, DIFERENTES EXPERIENCIAS DE INNOVACIONES METODOLOGICAS Y CAMBIOS CURRICULARES QUE HAN ABARCADO LOS TRAMOS DE LA EDUCACION INFANTIL, DEL CICLO SUPERIOR DE ENSEÑANZA GENERAL BASICA Y DE LAS ENSEÑANZAS MEDIAS. LA REVISION CRITICA Y ANALITICA DE TALES EXPERIENCIAS HA PERMITIDO ENTENDER CON MAYOR PRECISION LOS EFECTOS REALES QUE PRODUCIRIA SU EVENTUAL EXTENSION.

CON EL OBJETO DE ANIMAR UN AMPLIO DEBATE, EL GOBIERNO PRESENTO EL <PROYECTO PARA LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA.

PROPUESTA PARA DEBATE>, EN 1987, COMPLETANDOLO EN 1988 CON UN DOCUMENTO ESPECIFICO ACERCA DE LA FORMACION PROFESIONAL. SOBRE LA OFERTA INICIAL QUE CONTENIAN, SOBRE LAS CUESTIONES DISTINTAS QUE SE PLANTEABAN, SE PRONUNCIARON A LO LARGO DE CASI DOS AÑOS LAS ADMINISTRACIONES PUBLICAS, LAS ORGANIZACIONES PATRONALES Y SINDICALES, COLECTIVOS Y ENTIDADES PROFESIONALES, CENTROS EDUCATIVOS, EXPERTOS RECONOCIDOS Y PERSONALIDADES CON EXPERIENCIA, FUERZAS POLITICAS, INSTITUCIONES RELIGIOSAS, Y, FUNDAMENTALMENTE, LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

LAS MUY NUMEROSAS Y DIVERSAS APORTACIONES HAN AYUDADO A COMPRENDER MEJOR LA COMPLEJIDAD DE LA REFORMA Y HAN SUBRAYADO, AL MISMO TIEMPO, QUE ESTA DEBIA EMPRENDERSE DE MANERA INSOSLAYABLE. A PARTIR DE UNA AMPLISIMA COINCIDENCIA EN LOS OBJETIVOS ESENCIALES, CONSTATANDO UN APOYO MUY GENERAL A LOS CAMBIOS MAS SIGNIFICATIVOS QUE DEBIAN INTRODUCIRSE, INCORPORANDO NO POCAS APORTACIONES EXPRESADAS CON FUNDAMENTO QUE HICIERON VARIAR O MODULAR LAS PROPOSICIONES ORIGINALES, EL GOBIERNO PRESENTO EN 1989 EL LIBRO BLANCO PARA LA REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO.

EL LIBRO BLANCO NO SOLO CONTIENE LA PROPUESTA DE REFORMA, PERFILADA YA DE MANERA DEFINITIVA, SINO QUE INCORPORA UN ARDUO TRABAJO DE PLANIFICACION Y PROGRAMACION LLEVADO A CABO SINCRONICAMENTE CON EL DEBATE Y AJUSTADO FINALMENTE AL RESULTADO DEL MISMO. EL ESFUERZO REALIZADO OFRECE UN CONOCIMIENTO MUY DETALLADO DE LA REALIDAD EDUCATIVA DE LA QUE PARTIMOS Y HABRA DE PERMITIR UNA GRAN PRECISION EN LA INTRODUCCION DE LOS CAMBIOS NECESARIOS PARA MEJORARLA EN LOS TERMINOS DE LA REFORMA. EL LIBRO BLANCO PROPONE IGUALMENTE UN AMPLIO Y PRUDENTE CALENDARIO PARA SU APLICACION Y REFLEJA EN TERMINOS ECONOMICOS EL COSTE PREVISTO PARA SU IMPLANTACION.

LA LEY DE ORDENACION GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO DA FORMA JURIDICA A LA PROPUESTA Y SE CONVIERTE EN EL INSTRUMENTO ESENCIAL DE LA REFORMA. CON LA CONSECUCION DE OBJETIVOS TAN FUNDAMENTALES COMO LA AMPLIACION DE LA EDUCACION BASICA, LLEVANDOLA HASTA LOS DIECISEIS AÑOS, EDAD MINIMA LEGAL DE INCORPORACION AL TRABAJO, EN CONDICIONES DE OBLIGATORIEDAD Y GRATUIDAD; CON LA REORDENACION DEL SISTEMA EDUCATIVO, ESTABLECIENDO EN SU REGIMEN GENERAL LAS ETAPAS DE EDUCACION INFANTIL, EDUCACION PRIMARIA, EDUCACION SECUNDARIA QUE COMPRENDERA LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA, EL BACHILLERATO Y LA FORMACION PROFESIONAL DE GRADO MEDIO LA FORMACION PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR Y LA EDUCACION UNIVERSITARIA; CON LA PRESTACION A TODOS LOS ESPAÑOLES DE UNA ENSEÑANZA SECUNDARIA; CON LA REFORMA PROFUNDA DE LA FORMACION PROFESIONAL Y CON LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA, ESTA LEY TRATA NO SOLO DE SUPERAR LAS DEFICIENCIAS DEL PASADO Y DEL PRESENTE SINO, SOBRE TODO, DE DAR RESPUESTA ADECUADA Y AMBICIOSA A LAS EXIGENCIAS DEL PRESENTE Y DEL FUTURO.

EN ESA SOCIEDAD DEL FUTURO, CONFIGURADA PROGRESIVAMENTE COMO UNA SOCIEDAD DEL SABER, LA EDUCACION COMPARTIRA CON OTRAS INSTANCIAS SOCIALES LA TRANSMISION DE INFORMACION Y CONOCIMIENTOS, PERO ADQUIRIRA AUN MAYOR RELEVANCIA SU CAPACIDAD PARA ORDENARLOS CRITICAMENTE, PARA DARLES UN SENTIDO PERSONAL Y MORAL, PARA GENERAR ACTITUDES Y HABITOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS, PARA DESARROLLAR APTITUDES, PARA PRESERVAR EN SU ESENCIA, ADAPTANDOLOS A LAS SITUACIONES EMERGENTES, LOS VALORES CON LOS QUE NOS IDENTIFICAMOS INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE.

ESOS SERAN LOS FINES QUE ORIENTARAN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL, DE ACUERDO CON EL TITULO PRELIMINAR DE ESTA LEY, Y EN EL ALCANCE DE LOS MISMOS LA EDUCACION PUEDE Y DEBE CONVERTIRSE EN UN ELEMENTO DECISIVO PARA LA SUPERACION DE LOS ESTEREOTIPOS SOCIALES ASIMILADOS A LA DIFERENCIACION POR SEXOS, EMPEZANDO POR LA PROPIA CONSTRUCCION Y USO DEL LENGUAJE.

EL DERECHO A LA EDUCACION ES UN DERECHO DE CARACTER SOCIAL. RECLAMA POR TANTO DE LOS PODERES PUBLICOS LAS ACCIONES POSITIVAS NECESARIAS PARA SU EFECTIVO DISFRUTE. ES UN DERECHO SUSCEPTIBLE DE ENRIQUECERSE EN SU PROGRESIVA CONCRECION, ALCANZANDO ASI A MAS CIUDADANOS Y OFRECIENDOLES UNA MAYOR EXTENSION FORMATIVA. EN EL TITULO PRELIMINAR SE CONCRETA LA ENSEÑANZA BASICA CONTEMPLADA EN EL ARTICULO 27.4 DE LA CONSTITUCION, DETERMINANDOSE EN DIEZ AÑOS SU DURACION, AMPLIANDOSE, POR CONSIGUIENTE, EN DOS AÑOS LA EXISTENTE HASTA AHORA, Y EXTENDIENDOSE DESDE LOS SEIS HASTA LOS DIECISEIS AÑOS. EL COMPROMISO PARA SATISFACER LA DEMANDA ESCOLAR EN LA EDUCACION INFANTIL CONTRIBUYE IGUALMENTE A COMPLETAR EL DISFRUTE DE ESE DERECHO.

LA IGUALDAD DE TODOS LOS ESPAÑOLES ANTE EL CONTENIDO ESENCIAL DEL REFERIDO DERECHO, LA NECESIDAD DE QUE LOS ESTUDIOS QUE CONDUCEN A LA OBTENCION DE TITULOS ACADEMICOS Y PROFESIONALES DE VALIDEZ GENERAL SE ATENGAN A UNOS REQUISITOS MINIMOS Y PREESTABLECIDOS, JUSTIFICAN QUE LA FORMACION DE TODOS LOS ALUMNOS TENGA UN CONTENIDO COMUN, Y PARA GARANTIZARLO SE ATRIBUYE AL GOBIERNO LA FIJACION DE LAS ENSEÑANZAS MINIMAS QUE CONSTITUYEN LOS ASPECTOS BASICOS DEL CURRICULO. A SU VEZ LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS COMPETENTES, RESPETANDO TALES ENSEÑANZAS MINIMAS, ESTABLECERAN EL CURRICULO DE LOS DISTINTOS NIVELES, ETAPAS, CICLOS, GRADOS Y MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO. LA LEY ENCUENTRA SU FUNDAMENTO EN LA IGUALDAD ANTE EL CONTENIDO ESENCIAL DEL DERECHO A LA EDUCACION ASI COMO EN LAS COMPETENCIAS QUE LA CONSTITUCION ESPAÑOLA ATRIBUYE AL ESTADO, SINGULARMENTE EN LOS APARTADOS 1.1, 1.18 Y 1.30 DEL ARTICULO 149 DE LA MISMA. IGUALMENTE FAVORECE Y POSIBILITA, CON IDENTICO RESPETO A LAS COMPETENCIAS AUTONOMICAS, UN AMPLIO Y RICO EJERCICIO DE LAS MISMAS.

LA VERTIGINOSA RAPIDEZ DE LOS CAMBIOS CULTURAL, TECNOLOGICO Y PRODUCTIVO NOS SITUA ANTE UN HORIZONTE DE FRECUENTES READAPTACIONES, ACTUALIZACIONES Y NUEVAS CUALIFICACIONES. LA EDUCACION Y LA FORMACION ADQUIRIRAN UNA DIMENSION MAS COMPLETA DE LA QUE HAN TENIDO TRADICIONALMENTE, TRASCENDERAN EL PERIODO VITAL AL QUE HASTA AHORA HAN ESTADO CIRCUNSCRITAS, SE EXTENDERAN A SECTORES CON EXPERIENCIA ACTIVA PREVIA, SE ALTERNARAN CON LA ACTIVIDAD LABORAL. LA EDUCACION SERA PERMANENTE Y ASI LO PROCLAMA LA LEY AL DETERMINAR QUE ESE SERA EL PRINCIPIO BASICO DEL SISTEMA EDUCATIVO.

ESA MISMA PERSPECTIVA SE PRONUNCIA A FAVOR DE QUE SE PROPORCIONE UNA FORMACION MAS AMPLIA, MAS GENERAL Y MAS VERSATIL, UNA BASE MAS FIRME SOBRE LA QUE ASENTAR LAS FUTURAS ADAPTACIONES. LA LEY GARANTIZA UN PERIODO FORMATIVO COMUN DE DIEZ AÑOS, QUE ABARCA TANTO LA EDUCACION PRIMARIA COMO LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA, REGULADAS EN EL CAPITULO SEGUNDO DEL TITULO PRIMERO Y EN LA SECCION PRIMERA DEL CAPITULO TERCERO DEL MISMO TITULO, RESPECTIVAMENTE. A LO LARGO DE LA EDUCACION BASICA, QUE LAS COMPRENDE A AMBAS, LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, LOS JOVENES ESPAÑOLES SIN DISCRIMINACION DE SEXO, DESARROLLARAN UNA AUTONOMIA PERSONAL QUE LES PERMITIRA OPERAR EN SU PROPIO MEDIO, ADQUIRIRAN LOS APRENDIZAJES DE CARACTER BASICO, Y SE PREPARARAN PARA INCORPORARSE A LA VIDA ACTIVA O PARA ACCEDER A UNA EDUCACION POSTERIOR EN LA FORMACION PROFESIONAL DE GRADO MEDIO O EN EL BACHILLERATO. CON EL APROPIADO CONOCIMIENTO DEL CONJUNTO DE PRINCIPIOS Y VALORES QUE CONTIENE NUESTRA CONSTITUCION, ASI COMO DE LA ESTRUCTURA INSTITUCIONAL DE NUESTRA SOCIEDAD, RECIBIRAN LA FORMACION QUE LES CAPACITE PARA ASUMIR SUS DEBERES Y EJERCER SUS DERECHOS COMO CIUDADANOS.

ESTE PERIODO FORMATIVO COMUN A TODOS LOS ESPAÑOLES SE ORGANIZARA DE MANERA COMPRENSIVA, COMPATIBLE CON UNA PROGRESIVA DIVERSIFICACION. EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA, TAL DIVERSIFICACION SERA CRECIENTE, LO QUE PERMITIRA ACOGER MEJOR LOS INTERESES DIFERENCIADOS DE LOS ALUMNOS, ADAPTANDOSE AL MISMO TIEMPO A LA PLURALIDAD DE SUS NECESIDADES Y APTITUDES, CON EL FIN DE POSIBILITARLES QUE ALCANCEN LOS OBJETIVOS COMUNES DE ESTA ETAPA.

EL ESTABLECIMIENTO DE UNA DIVERSIDAD DE MODALIDADES, ARTES, CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD, HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES, TECNOLOGIA, CARACTERIZA A LA NUEVA REGULACION DEL BACHILLERATO, AL QUE SE ACCEDE TRAS CUATRO AÑOS DE EDUCACION SECUNDARIA Y QUE PREPARARA PARA LA VIDA ACTIVA O PARA CONTINUAR ESTUDIOS POSTERIORES, SEAN ESTOS LOS DE FORMACION PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR O LOS UNIVERSITARIOS.

PARA ACCEDER A LA UNIVERSIDAD SERA NECESARIO SUPERAR UNA PRUEBA DE ACCESO QUE VALORARA, CON CARACTER OBJETIVO, LA MADUREZ ACADEMICA DEL ALUMNO Y LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL BACHILLERATO.

LA LEY ACOMETE UNA REFORMA PROFUNDA DE LA FORMACION PROFESIONAL EN EL CAPITULO CUARTO DEL TITULO PRIMERO, CONSCIENTE DE QUE SE TRATA DE UNO DE LOS PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO VIGENTE HASTA AHORA QUE PRECISAN DE UNA SOLUCION MAS PROFUNDA Y URGENTE, Y DE QUE ES UN AMBITO DE LA MAYOR RELEVANCIA PARA EL FUTURO DE NUESTRO SISTEMA PRODUCTIVO.

COMPRENDERA ESTA, TANTO LA FORMACION PROFESIONAL DE BASE, QUE SE ADQUIRIRA POR TODOS LOS ALUMNOS EN LA EDUCACION SECUNDARIA, COMO LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA, QUE SE ORGANIZARA EN CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO Y DE GRADO SUPERIOR. PARA EL ACCESO A LOS DE GRADO MEDIO SERA NECESARIO HABER COMPLETADO LA EDUCACION BASICA Y ESTAR, POR TANTO, EN POSESION DEL TITULO DE GRADUADO EN EDUCACION SECUNDARIA, IDENTICO REQUISITO AL QUE PERMITIRA EL ACCESO AL BACHILLERATO.

DESAPARECE ASI LA DOBLE TITULACION HASTA AHORA EXISTENTE AL FINALIZAR EL EGB Y, POR TANTO, LA DIFERENCIA DE POSIBILIDADES DE CONTINUACION DE ESTUDIOS Y SUS EFECTOS NEGATIVOS SOBRE LA FORMACION PROFESIONAL. PARA EL ACCESO A LA FORMACION PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR SERA NECESARIO ESTAR EN POSESION DEL TITULO DE BACHILLER. EN EL DISEÑO Y PLANIFICACION DE LOS CICLOS FORMATIVOS, QUE INCLUIRAN UNA FASE DE FORMACION PRACTICA EN LOS CENTROS DE TRABAJO, SE FOMENTARA LA PARTICIPACION DE LOS AGENTES SOCIALES.

LA LEY ABORDA, POR PRIMERA VEZ EN EL CONTEXTO DE UNA REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO, UNA REGULACION EXTENSA DE LAS ENSEÑANZAS DE LA MUSICA Y DE LA DANZA, DEL ARTE DRAMATICO Y DE LAS ARTES PLASTICAS Y DE DISEÑO, ATENDIENDO AL CRECIENTE INTERES SOCIAL POR LAS MISMAS, MANIFESTADO SINGULARMENTE POR EL INCREMENTO NOTABILISIMO DE SU DEMANDA. DIVERSAS RAZONES ACONSEJAN QUE ESTEN CONECTADAS CON LA ESTRUCTURA GENERAL DEL SISTEMA Y QUE, A LA VEZ, SE ORGANICEN CON LA FLEXIBILIDAD Y ESPECIFICIDAD NECESARIAS PARA ATENDER A SUS PROPIAS PECULIARIDADES Y PROPORCIONAR DISTINTOS GRADOS PROFESIONALES, ALCANZANDO TITULACIONES EQUIVALENTES A LAS UNIVERSITARIAS, QUE, EN EL CASO DE LA MUSICA Y LAS ARTES ESCENICAS, QUE COMPRENDEN LA DANZA Y EL ARTE DRAMATICO, LO SERAN A LA DE LICENCIADO.

ASEGURAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA ES UNO DE LOS RETOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACION DEL FUTURO. POR ELLO, LOGRARLA ES UN OBJETIVO DE PRIMER ORDEN PARA TODO PROCESO DE REFORMA Y PIEDRA DE TOQUE DE LA CAPACIDAD DE ESTA PARA LLEVAR A LA PRACTICA TRANSFORMACIONES SUSTANCIALES, DECISIVAS, DE LA REALIDAD EDUCATIVA. LA CONSECUCION DE DICHA CALIDAD RESULTA, EN BUENA MEDIDA, DE MULTIPLES ELEMENTOS SOCIALES Y COMPROMETE A LA VEZ A LOS DISTINTOS PROTAGONISTAS DIRECTOS DE LA EDUCACION. LA MODERNIZACION DE LOS CENTROS EDUCATIVOS, INCORPORANDO LOS AVANCES QUE SE PRODUCEN EN SU ENTORNO, LA CONSIDERACION SOCIAL DE LA IMPORTANCIA DE LA FUNCION DOCENTE, LA VALORACION Y ATENCION A SU CUIDADO, LA PARTICIPACION ACTIVA DE TODOS LOS SUJETOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, LA RELACION FRUCTIFERA CON SU MEDIO NATURAL Y COMUNITARIO, SON, ENTRE OTROS, ELEMENTOS QUE COADYUVAN A MEJORAR ESA CALIDAD.

PERO HAY TODO UN CONJUNTO DE FACTORES ESTRICTAMENTE EDUCATIVOS CUYAS MEJORAS CONFLUYEN EN UNA ENSEÑANZA CUALITATIVAMENTE MEJOR. LA LEY LOS RECOGE Y REGULA EN SU TITULO CUARTO Y SE DETIENE ESPECIFICAMENTE EN LA CUALIFICACION Y FORMACION DEL PROFESORADO, LA PROGRAMACION DOCENTE, LOS RECURSOS EDUCATIVOS Y LA FUNCION DIRECTIVA, LA INNOVACION E INVESTIGACION EDUCATIVA, LA ORIENTACION EDUCATIVA Y PROFESIONAL, LA INSPECCION EDUCATIVA Y LA EVALUACION DEL SISTEMA EDUCATIVO.

LA LEY CONSIDERA LA FORMACION PERMANENTE DEL PROFESORADO COMO UN DERECHO Y UNA OBLIGACION DEL PROFESOR, ASI COMO UNA RESPONSABILIDAD DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS. DESDE ESA CONCEPCION, Y CON LOS APOYOS PRECISOS, HA DE ABORDARSE LA PERMANENTE ADAPTACION DEL PROFESORADO A LA RENOVACION QUE REQUIERE EL CARACTER MUTABLE, DIVERSIFICADO Y COMPLEJO DE LA EDUCACION DEL FUTURO.

RECONOCE IGUALMENTE A LOS CENTROS LA AUTONOMIA PEDAGOGICA QUE LES PERMITA DESARROLLAR Y COMPLETAR EL CURRICULO EN EL MARCO DE SU PROGRAMACION DOCENTE, A LA VEZ QUE PROPICIA LA CONFIGURACION Y EJERCICIO DE LA FUNCION DIRECTIVA EN LOS MISMOS. A LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS CORRESPONDE EL FOMENTO DE LA INVESTIGACION Y DE LA INNOVACION EN LOS AMBITOS CURRICULAR, METODOLOGICO, TECNOLOGICO, DIDACTICO Y ORGANIZATIVO. INCLUYE, COMO PARTE DE LA FUNCION DOCENTE, LA TUTORIA Y LA ORIENTACION, Y ESTABLECE EL DERECHO DEL ALUMNADO A RECIBIR ESTA EN LOS CAMPOS PSICOPEDAGOGICO Y PROFESIONAL. LAS ADMINISTRACIONES PUBLICAS EJERCERAN LA FUNCION INSPECTORA CON EL OBJETO DE ASESORAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA, COLABORAR EN LA RENOVACION DEL SISTEMA EDUCATIVO Y PARTICIPAR EN LA EVALUACION DEL MISMO, ASI COMO ASEGURAR EL CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVA VIGENTE.

LA LEY ATRIBUYE UNA SINGULAR IMPORTANCIA A LA EVALUACION GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO, CREANDO PARA ELLO EL INSTITUTO NACIONAL DE CALIDAD Y EVALUACION. LA ACTIVIDAD EVALUADORA ES FUNDAMENTAL PARA ANALIZAR EN QUE MEDIDA LOS DISTINTOS ELEMENTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO ESTAN CONTRIBUYENDO A LA CONSECUCION DE LOS OBJETIVOS PREVIAMENTE ESTABLECIDOS. POR ELLO, HA DE EXTENDERSE A LA ACTIVIDAD EDUCATIVA EN TODOS SUS NIVELES, ALCANZANDO A TODOS LOS SECTORES QUE EN ELLA PARTICIPAN. CON UNA ESTRUCTURA DESCENTRALIZADA, EN LA QUE LOS DISTINTOS AMBITOS TERRITORIALES GOZAN DE UNA IMPORTANTE AUTONOMIA, ES AUN MAS FUNDAMENTAL CONTAR CON UN INSTRUMENTO QUE SIRVA PARA RECONSTRUIR UNA VISION DE CONJUNTO Y PARA PROPORCIONAR A TODAS Y CADA UNA DE LAS INSTANCIAS LA INFORMACION RELEVANTE Y EL APOYO PRECISO PARA EL MEJOR EJERCICIO DE SUS FUNCIONES. EN COHERENCIA CON ELLO, EL INSTITUTO NACIONAL DE CALIDAD Y EVALUACION CONTARA CON LA PARTICIPACION DE LAS COMUNIDADES AUTONOMAS.

LA EXTENSION DEL DERECHO A LA EDUCACION Y SU EJERCICIO POR UN MAYOR NUMERO DE ESPAÑOLES EN CONDICIONES HOMOGENEAMENTE CRECIENTES DE CALIDAD SON, EN SI MISMOS, LOS MEJORES INSTRUMENTOS PARA LUCHAR CONTRA LA DESIGUALDAD. PERO LA LEY, ADEMAS DE CONTENER A LO LARGO DE SU ARTICULADO NUMEROSAS PREVISIONES IGUALMENTE UTILES PARA ELLO, DEDICA ESPECIFICAMENTE SU TITULO QUINTO A LA COMPENSACION DE LAS DESIGUALDADES EN LA EDUCACION. A TRAVES DE LAS ACCIONES Y MEDIDAS DE CARACTER COMPENSATORIO, DE LA OFERTA SUFICIENTE DE PLAZAS ESCOLARES EN LA ENSEÑANZA POSTOBLIGATORIA, DE LA POLITICA DE BECAS Y AYUDAS AL ESTUDIO QUE ASEGURE QUE EL ACCESO AL MISMO ESTE SOLO EN FUNCION DE LA CAPACIDAD Y DEL RENDIMIENTO DEL ALUMNO, EL SISTEMA EDUCATIVO CONTRIBUIRA A LA REDUCCION DE LA INJUSTA DESIGUALDAD SOCIAL. PERO, ADEMAS, EL DESARROLLO DE UNA POLITICA PARA LAS PERSONAS ADULTAS, CONECTADA TAMBIEN CON EL PRINCIPIO DE EDUCACION PERMANENTE, Y EL TRATAMIENTO INTEGRADOR DE LA EDUCACION ESPECIAL, SERAN ELEMENTOS RELEVANTES PARA EVITAR LA DISCRIMINACION.

ESTOS SON LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA LEY, QUE CONTEMPLA, ADEMAS, NUMEROSAS PREVISIONES RELATIVAS A LAS EQUIVALENCIAS Y ADAPTACIONES DE LOS TITULOS ACTUALMENTE EXISTENTES, A LA MODIFICACION DE ALGUNOS APARTADOS DE LA LEY ORGANICA DEL DERECHO A LA EDUCACION REFERIDOS A CENTROS DOCENTES, A LAS ADAPTACIONES DE LOS ACTUALES CENTROS, A LA ATRIBUCION A CUERPOS DOCENTES DE LA IMPARTICION DE ENSEÑANZAS DE REGIMEN GENERAL Y ESPECIAL, ASI COMO A LAS CONDICIONES BASICAS PARA EL INGRESO EN LOS MISMOS Y LA MOVILIDAD DEL PROFESORADO, A LAS COMPETENCIAS Y COOPERACION DE LOS MUNICIPIOS Y OTRAS DISPOSICIONES QUE DETERMINAN LOS REGIMENES TRANSITORIOS DE CENTROS Y DE DOCENTES.

LA LEY, QUE ORIENTA EL SISTEMA EDUCATIVO AL RESPETO DE TODOS Y CADA UNO DE LOS DERECHOS Y LIBERTADES ESTABLECIDOS POR NUESTRA CONSTITUCION Y AL PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO, ESTABLECE ENTRE SUS DISPOSICIONES QUE LA ENSEÑANZA DE LA RELIGION SE GARANTIZARA EN EL RESPETO A LOS ACUERDOS SUSCRITOS ENTRE EL ESTADO ESPAÑOL Y LA SANTA SEDE, ASI COMO CON LAS OTRAS CONFESIONES RELIGIOSAS.

LA LEY RECOGE ENTRE SUS PREVISIONES LAS BASES DEL REGIMEN ESTATUTARIO DE LOS FUNCIONARIOS PUBLICOS DOCENTES, ESTABLECIENDO EL MARCO PARA LA ORDENACION POR LAS COMUNIDADES AUTONOMAS DE SU FUNCION PUBLICA DOCENTE, Y ASEGURA LOS DERECHOS DE LOS FUNCIONARIOS CON INDEPENDENCIA DE SU ADMINISTRACION DE PROCEDENCIA.

ATENDIENDO A LA CONVENIENCIA DE QUE, UNA VEZ FIJADO EL HORIZONTE AL QUE ASPIRAMOS, PROCEDAMOS A ALCANZARLO DE UNA MANERA PROGRESIVA Y ESCALONADA, DANDO TIEMPO Y OCASION A LA REALIDAD DE QUE PARTIMOS PARA QUE VAYA INTEGRANDO LOS CAMBIOS QUE LA VAN TRANSFORMANDO, LA LEY DETERMINA PARA LA APLICACION TOTAL DE LA REFORMA UN CALENDARIO TEMPORAL DE DIEZ AÑOS. UN PERIODO REALISTA Y PRUDENTE QUE PERMITIRA, ADEMAS, EVALUAR PROGRESIVAMENTE LOS EFECTOS DE TAL APLICACION.

LA IMPLANTACION DE LA REFORMA, A LO LARGO DE UN PROCESO PROLONGADO, RESALTA LA CONVENIENCIA DE ASEGURAR UN AMPLIO COMPROMISO QUE ASEGURE QUE VA A CONTAR CON LOS MEDIOS SUFICIENTES Y NECESARIOS PARA SU EFECTIVA PUESTA EN PRACTICA, UN COMPROMISO POLITICO Y SOCIAL QUE DEBE CONSTRUIRSE SOBRE LA BASE DE LA PLANIFICACION REALIZADA, CONTENIDA EN LA MEMORIA ECONOMICA QUE ACOMPAÑA AL TEXTO NORMATIVO, Y QUE HA DE MANIFESTARSE EN LAS SUCESIVAS LEYES PRESUPUESTARIAS.

LA LEY ES UN INSTRUMENTO IMPRESCINDIBLE Y DECISIVO PARA LA REFORMA, SIN EL CUAL ESTA NO SERIA POSIBLE EN SUS ELEMENTOS ESENCIALES. PERO NO ES NI EL INICIO NI EL FINAL DE LA MISMA. LOS CAMBIOS INTRODUCIDOS EN LOS AÑOS RECIENTES, QUE HAN ESTADO LIGADOS POR LA LOGICA QUE GUIA LA REFORMA, NO SOLO HAN CONTRIBUIDO A PREPARARLA SINO QUE YA FORMAN PARTE DE ELLA. CON FRECUENCIA SE HA CAIDO EN LA TENTACION DE CONSIDERAR LAS NORMAS LEGALES COMO ACTOS PARADIGMATICOS EN LOS QUE SE RESOLVIAN LAS PROPIAS TRANSFORMACIONES DE LA REALIDAD. NO HA SIDO ESTE EL CASO. LA LEY CONTIENE LA SUFICIENTE FLEXIBILIDAD COMO PARA ASPIRAR A SERVIR DE MARCO A LA EDUCACION ESPAÑOLA DURANTE UN LARGO PERIODO DE TIEMPO, SIENDO CAPAZ DE ASIMILAR EN SUS ESTRUCTURAS LAS REORIENTACIONES QUE PUEDA ACONSEJAR LA CAMBIANTE REALIDAD DEL FUTURO.

POR LA MISMA RAZON, LA REFORMA HABRA DE SER UN PROCESO CONTINUO, UNA PERMANENTE PUESTA EN PRACTICA DE LAS INNOVACIONES Y DE LOS MEDIOS QUE PERMITAN A LA EDUCACION ALCANZAR FINES QUE LA SOCIEDAD LE ENCOMIENDA. POR ELLO ESTAMOS ANTE UNA LEY CON UN NIVEL DE DUCTILIDAD SUFICIENTE PARA ASEGURAR EL MARCO PRECISO Y LA ORIENTACION APROPIADA, PERO TAMBIEN PARA PERMITIR POSIBLES ADAPTACIONES Y DESARROLLOS ULTERIORES. UNA LEY QUE, EN CONSECUENCIA, HA EVITADO LA TENTACION DE LA EXCESIVA MINUCIOSIDAD.

EN FAVOR DE ESA MISMA DUCTILIDAD SE PRONUNCIA LA PROPIA ESTRUCTURA AUTONOMICA DEL ESTADO. SU DESARROLLO PLENO REQUIERE NO SOLO EL EJERCICIO SIMULTANEO, Y POR TANTO HABITUALMENTE COMPARTIDO, DE LAS COMPETENCIAS RESPECTIVAS, SINO DE SU PERMANENTE COOPERACION. A LAS COMUNIDADES AUTONOMAS, TANTO MAS Y MAS INMEDIATAMENTE A LAS QUE TIENEN PLENAMENTE ASUMIDAS SUS COMPETENCIAS, LES CORRESPONDE, DESDE ESTA PERSPECTIVA, DESEMPEÑAR UN PAPEL ABSOLUTAMENTE DECISIVO EN LA TAREA DE

COMPLETAR EL DISEÑO Y ASEGURAR LA PUESTA EN MARCHA EFECTIVA DE LA REFORMA. EN ESE MISMO HORIZONTE Y ATENDIENDO A UNA CONCEPCION EDUCATIVA MAS DESCENTRALIZADA Y MAS ESTRECHAMENTE RELACIONADA CON SU ENTORNO MAS PROXIMO, LAS ADMINISTRACIONES LOCALES COBRARAN MAYOR RELEVANCIA.

LA LEY SE REFIERE A LA ORDENACION GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO, Y, EN LA PROVISION DE LA EDUCACION COMO SERVICIO PUBLICO, INTEGRA TANTO A LA ENSEÑANZA PUBLICA COMO A LA ENSEÑANZA PRIVADA Y A LA ENSEÑANZA PRIVADA CONCERTADA. LA REFORMA REQUERIRA Y ASEGURARA SU PARTICIPACION EN LA NECESARIA PROGRAMACION DE LA ENSEÑANZA.

NINGUNA REFORMA CONSISTENTE, TANTO MAS SI SE TRATA DE LA EDUCATIVA, PUEDE ARRAIGAR SIN LA ACTIVA PARTICIPACION SOCIAL. PARTICULARMENTE RELEVANTE PARA LA CONSECUCION DE SUS OBJETIVOS ES LA PARTICIPACION DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, SINGULARMENTE DE LOS PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS. ESTA PARTICIPACION, CONSAGRADA POR NUESTRA CONSTITUCION Y GARANTIZADA Y REGULADA EN NUESTRO ORDENAMIENTO JURIDICO, SE VERA FOMENTADA EN EL MARCO DE ESTA REFORMA, Y SE RECOGERA EN LOS DISTINTOS TRAMOS Y NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO. A TODOS ESTOS SECTORES LES CORRESPONDE IGUALMENTE APORTAR EL ESFUERZO NECESARIO EN BENEFICIO DE LA COLECTIVIDAD.

CON ESE ESFUERZO Y APOYO DECIDIDO SE LOGRARA SITUAR EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL EN EL NIVEL DE CALIDAD QUE NUESTRA SOCIEDAD RECLAMA Y MERECE EN LA PERSPECTIVA DEL SIGLO XXI Y EN EL MARCO DE UNA CRECIENTE DIMENSION EUROPEA.

TITULO PRELIMINAR

ARTICULO 1

1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL, CONFIGURADO DE ACUERDO CON LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LA CONSTITUCION, Y ASENTADO EN EL RESPETO A LOS DERECHOS Y LIBERTADES RECONOCIDOS EN ELLA Y EN LA LEY ORGANICA 8/1985, DE 3 DE JULIO, REGULADORA DEL DERECHO A LA EDUCACION, SE ORIENTARA A LA CONSECUCION DE LOS SIGUIENTES FINES PREVISTOS EN DICHA LEY:

A) EL PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO.

B) LA FORMACION EN EL RESPETO DE LOS DERECHOS Y LIBERTADES FUNDAMENTALES Y EN EL EJERCICIO DE LA TOLERANCIA Y DE LA LIBERTAD DENTRO DE LOS PRINCIPIOS DEMOCRATICOS DE CONVIVENCIA.

C) LA ADQUISICION DE HABITOS INTELECTUALES Y TECNICAS DE TRABAJO, ASI COMO DE CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS, TECNICOS, HUMANISTICOS, HISTORICOS Y ESTETICOS.

D) LA CAPACITACION PARA EL EJERCICIO DE ACTIVIDADES PROFESIONALES.

E) LA FORMACION EN EL RESPETO DE LA PLURALIDAD LINGUISTICA Y CULTURAL DE ESPAÑA.

F) LA PREPARACION PARA PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA VIDA SOCIAL Y CULTURAL.

G) LA FORMACION PARA LA PAZ, LA COOPERACION Y LA SOLIDARIDAD ENTRE LOS PUEBLOS.

2. LA ORDENACION GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO SE AJUSTARA A LAS NORMAS CONTENIDAS EN LA PRESENTE LEY.

3. LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, EN EL AMBITO DE SUS COMPETENCIAS, AJUSTARAN SU ACTUACION A LOS PRINCIPIOS CONSTITUCIONALES Y GARANTIZARAN EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS CONTENIDOS EN LA CONSTITUCION, EN LA LEY ORGANICA 8/1985, DE 3 DE JULIO, REGULADORA DEL DERECHO A LA EDUCACION, Y EN LA PRESENTE LEY.

ARTICULO 2

1. EL SISTEMA EDUCATIVO TENDRA COMO PRINCIPIO BASICO LA EDUCACION PERMANENTE. A TAL EFECTO, PREPARARA A LOS ALUMNOS PARA APRENDER POR SI MISMOS Y FACILITAR A LAS PERSONAS ADULTAS SU INCORPORACION A LAS DISTINTAS ENSEÑANZAS.

2. EL SISTEMA EDUCATIVO SE ORGANIZARA EN NIVELES, ETAPAS, CICLOS Y GRADOS DE ENSEÑANZA DE TAL FORMA QUE SE ASEGURE LA TRANSICION ENTRE LOS MISMOS Y, EN SU CASO, DENTRO DE CADA UNO DE ELLOS.

3. LA ACTIVIDAD EDUCATIVA SE DESARROLLARA ATENDIENDO A LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS:

A) LA FORMACION PERSONALIZADA, QUE PROPICIE UNA EDUCACION INTEGRAL EN CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y VALORES MORALES DE LOS ALUMNOS EN TODOS LOS AMBITOS DE LA VIDA, PERSONAL, FAMILIAR, SOCIAL Y PROFESIONAL.

B) LA PARTICIPACION Y COLABORACION DE LOS PADRES O TUTORES PARA CONTRIBUIR A LA MEJOR CONSECUCION DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS.

C) LA EFECTIVA IGUALDAD DE DERECHOS ENTRE LOS SEXOS, Y EL RECHAZO A TODO TIPO DE DISCRIMINACION, Y EL RESPETO A TODAS LA CULTURAS.

D) EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES CREATIVAS Y DEL ESPIRITU CRITICO.

E) EL FOMENTO DE LOS HABITOS DE COMPORTAMIENTO DEMOCRATICO.

F) LA AUTONOMIA PEDAGOGICA DE LOS CENTROS DENTRO DE LOS LIMITES ESTABLECIDOS POR LAS LEYES, ASI COMO LA ACTIVIDAD INVESTIGADORA DE LOS PROFESORES A PARTIR DE SU PRACTICA DOCENTE.

G) LA ATENCION PSICOPEDAGOGICA Y LA ORIENTACION EDUCATIVA Y PROFESIONAL.

H) LA METODOLOGIA ACTIVA QUE ASEGURE LA PARTICIPACION DEL ALUMNADO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

I) LA EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, DE LOS CENTROS DOCENTES Y DE LOS DIVERSOS ELEMENTOS DEL SISTEMA.

J) LA RELACION CON EL ENTORNO SOCIAL, ECONOMICO Y CULTURAL.

K) LA FORMACION EN EL RESPETO Y DEFENSA DEL MEDIO AMBIENTE.

ARTICULO 3

1. EL SISTEMA EDUCATIVO COMPRENDERA ENSEÑANZAS DE REGIMEN GENERAL Y ENSEÑANZAS DE REGIMEN ESPECIAL.

2. LAS ENSEÑANZAS DE REGIMEN GENERAL SE ORDENARAN DE LA SIGUIENTE FORMA:

A) EDUCACION INFANTIL.

B) EDUCACION PRIMARIA.

C) EDUCACION SECUNDARIA, QUE COMPRENDERA LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA, EL BACHILLERATO Y LA FORMACION PROFESIONAL DE GRADO MEDIO.

D) FORMACION PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR.

E) EDUCACION UNIVERSITARIA.

3. SON ENSEÑANZAS DE REGIMEN ESPECIAL LAS SIGUIENTES:

A) LAS ENSEÑANZAS ARTISTICAS.

B) LAS ENSEÑANZAS DE IDIOMAS.

4. EL GOBIERNO, PREVIA CONSULTA A LAS COMUNIDADES AUTONOMAS, PODRA ESTABLECER NUEVAS ENSEÑANZAS DE REGIMEN ESPECIAL SI ASI LO ACONSEJARAN LA EVOLUCION DE LA DEMANDA SOCIAL O LAS NECESIDADES EDUCATIVAS.

5. LAS ENSEÑANZAS RECOGIDAS EN LOS APARTADOS ANTERIORES SE ADECUARAN A LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES.

6. PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACION DE QUIENES NO PUEDAN ASISTIR DE MODO REGULAR A UN CENTRO DOCENTE, SE DESARROLLARA UNA OFERTA ADECUADA DE EDUCACION A DISTANCIA.

7. TANTO LAS ENSEÑANZAS DE REGIMEN GENERAL COMO LAS DE REGIMEN ESPECIAL SE REGULARAN POR LO DISPUESTO EN ESTA LEY, SALVO LA EDUCACION UNIVERSITARIA QUE SE REGIRA POR SUS NORMAS ESPECIFICAS.

ARTICULO 4

1. A LOS EFECTOS DE LO DISPUESTO EN ESTA LEY, SE ENTIENDE POR CURRICULO EL CONJUNTO DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOS PEDAGOGICOS Y CRITERIOS DE EVALUACION DE CADA UNO DE LOS NIVELES, ETAPAS, CICLOS, GRADOS Y MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO QUE REGULAN LA PRACTICA DOCENTE.

2. EL GOBIERNO FIJARA, EN RELACION CON LOS OBJETIVOS, EXPRESADOS EN TERMINOS DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION DEL CURRICULO, LOS ASPECTOS BASICOS DE ESTE QUE CONSTITUIRAN LAS ENSEÑANZAS MINIMAS, CON EL FIN DE GARANTIZAR UNA FORMACION COMUN DE TODOS LOS ALUMNOS Y LA VALIDEZ DE LOS TITULOS CORRESPONDIENTES. LOS CONTENIDOS BASICOS DE LAS ENSEÑANZAS MINIMAS, EN NINGUN CASO REQUERIRAN MAS DEL 55 POR CIENTO DE LOS HORARIOS ESCOLARES PARA LAS COMUNIDADES AUTONOMAS QUE TENGAN LENGUA OFICIAL DISTINTA DEL CASTELLANO, Y DEL 65 POR CIENTO PARA AQUELLAS QUE NO LA TENGAN.

3. LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS COMPETENTES ESTABLECERAN EL CURRICULO DE LOS DISTINTOS NIVELES, ETAPAS, CICLOS, GRADOS Y MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO, DEL QUE FORMARAN PARTE, EN TODO CASO, LAS ENSEÑANZAS MINIMAS.

4. LOS TITULOS ACADEMICOS Y PROFESIONALES SERAN HOMOLOGADOS POR EL ESTADO Y EXPEDIDOS POR LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS EN LAS CONDICIONES PREVISTAS POR LA PRESENTE LEY Y POR LAS NORMAS BASICAS Y ESPECIFICAS QUE AL EFECTO SE DICTEN.

ARTICULO 5

1. LA EDUCACION PRIMARIA Y LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA CONSTITUYEN LA ENSEÑANZA BASICA. LA ENSEÑANZA BASICA COMPRENDERA DIEZ AÑOS DE ESCOLARIDAD, INICIANDOSE A LOS SEIS AÑOS DE EDAD Y EXTENDIENDOSE HASTA LOS DIECISEIS.

2. LA ENSEÑANZA BASICA SERA OBLIGATORIA Y GRATUITA.

ARTICULO 6

1. A LO LARGO DE LA ENSEÑANZA BASICA, SE GARANTIZARA UNA EDUCACION COMUN PARA LOS ALUMNOS. NO OBSTANTE, SE ESTABLECERA UNA ADECUADA DIVERSIFICACION DE LOS CONTENIDOS EN SUS ULTIMOS AÑOS.

2. LOS ALUMNOS TENDRAN DERECHO A PERMANECER EN LOS CENTROS ORDINARIOS, CURSANDO LA ENSEÑANZA BASICA, HASTA LOS DIECIOCHO AÑOS DE EDAD.

TITULO PRIMERO

DE LAS ENSEÑANZAS DE REGIMEN GENERAL

CAPITULO PRIMERO

DE LA EDUCACION INFANTIL

ARTICULO 7

1. LA EDUCACION INFANTIL, QUE COMPRENDERA HASTA LOS SEIS AÑOS DE EDAD, CONTRIBUIRA AL DESARROLLO FISICO, INTELECTUAL, AFECTIVO, SOCIAL Y MORAL DE LOS NIÑOS. LOS CENTROS DOCENTES DE EDUCACION INFANTIL COOPERARAN ESTRECHAMENTE CON LOS PADRES O TUTORES A FIN DE TENER EN CUENTA LA RESPONSABILIDAD FUNDAMENTAL DE ESTOS EN DICHA ETAPA EDUCATIVA.

2. LA EDUCACION INFANTIL TENDRA CARACTER VOLUNTARIO. LAS ADMINISTRACIONES PUBLICAS GARANTIZARAN LA EXISTENCIA DE UN NUMERO DE PLAZAS SUFICIENTES PARA ASEGURAR LA ESCOLARIZACION DE LA POBLACION QUE LA SOLICITE.

3. LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS COORDINARAN LA OFERTA DE PUESTOS ESCOLARES DE EDUACION INFANTIL DE LAS DISTINTAS ADMINISTRACIONES PUBLICAS ASEGURANDO LA RELACION ENTRE LOS EQUIPOS PEDAGOGICOS DE LOS CENTROS QUE IMPARTEN DISTINTOS CICLOS.

ARTICULO 8

LA EDUCACION INFANTIL CONTRIBUIRA A DESARROLLAR EN LOS NIÑOS LAS SIGUIENTES CAPACIDADES:

A) CONOCER SU PROPIO CUERPO Y SUS POSIBILIDADES DE ACCION.

B) RELACIONARSE CON LOS DEMAS A TRAVES DE LAS DISTINTAS FORMAS DE EXPRESION Y DE COMUNICACION.

C) OBSERVAR Y EXPLORAR SU ENTORNO NATURAL, FAMILIAR Y SOCIAL.

D) ADQUIRIR PROGRESIVAMENTE UNA AUTONOMIA EN SUS ACTIVIDADES HABITUALES.

ARTICULO 9

1. LA EDUCACION INFANTIL COMPRENDERA DOS CICLOS. EL PRIMER CICLO SE EXTENDERA HASTA LOS TRES AÑOS Y EL SEGUNDO DESDE LOS TRES HASTA LOS SEIS AÑOS DE EDAD.

2. EN EL PRIMER CICLO DE LA EDUCACION INFANTIL SE ATENDERA AL DESARROLLO DEL MOVIMIENTO, AL CONTROL CORPORAL, A LAS PRIMERAS MANIFESTACIONES DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE, A LAS PAUTAS ELEMENTALES DE LA CONVIVENCIA Y RELACION SOCIAL Y AL DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO INMEDIATO.

3. EN EL SEGUNDO CICLO SE PROCURARA QUE EL NIÑO APRENDA A HACER USO DEL LENGUAJE, DESCUBRA LAS CARACTERISTICAS FISICAS Y SOCIALES DEL MEDIO EN QUE VIVE, ELABORE UNA IMAGEN DE SI MISMO POSITIVA Y EQUILIBRADA, Y ADQUIERA LOS HABITOS BASICOS DE COMPORTAMIENTO QUE LE PERMITAN UNA ELEMENTAL AUTONOMIA PERSONAL. 4. LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS SE ORGANIZARAN EN AREAS QUE SE CORRESPONDAN CON AMBITOS PROPIOS DE LA EXPERIENCIA Y DESARROLLO INFANTILES, Y SE ABORDARAN A TRAVES DE ACTIVIDADES GLOBALIZADAS QUE TENGAN INTERES Y SIGNIFICADO PARA EL NIÑO.

5. LA METODOLOGIA EDUCATIVA SE BASARA EN LAS EXPERIENCIAS, LAS ACTIVIDADES Y EL JUEGO, EN UN AMBIENTE DE AFECTO Y DE CONFIANZA.

ARTICULO 10

LA EDUCACION INFANTIL SERA IMPARTIDA POR MAESTROS CON LA ESPECIALIZACION CORRESPONDIENTE. EN EL PRIMER CICLO LOS CENTROS DISPONDRAN ASIMISMO DE OTROS PROFESIONALES CON LA DEBIDA CUALIFICACION PARA LA ATENCION EDUCATIVA APROPIADA A LOS NIÑOS DE ESTA EDAD.

ARTICULO 11

1. LOS CENTROS DE EDUCACION INFANTIL PODRAN IMPARTIR EL PRIMER CICLO, EL SEGUNDO O AMBOS.

2. LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS DESARROLLARAN LA EDUCACION INFANTIL. A TAL FIN DETERMINARAN LAS CONDICIONES EN LAS QUE PODRAN ESTABLECERSE CONVENIOS CON LAS CORPORACIONES LOCALES, OTRAS ADMINISTRACIONES PUBLICAS Y ENTIDADES PRIVADAS, SIN FINES DE LUCRO.

CAPITULO II

DE LA EDUCACION PRIMARIA

ARTICULO 12

LA EDUCACION PRIMARIA COMPRENDERA SEIS CURSOS ACADEMICOS, DESDE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS DE EDAD. LA FINALIDAD DE ESTE NIVEL EDUCATIVO SERA PROPORCIONAR A TODOS LOS NIÑOS UNA EDUCACION COMUN QUE HAGA POSIBLE LA ADQUISICION DE LOS ELEMENTOS BASICOS CULTURALES, LOS APRENDIZAJES RELATIVOS A LA EXPRESION ORAL, A LA LECTURA, A LA ESCRITURA Y AL CALCULO ARITMETICO, ASI COMO UNA PROGRESIVA AUTONOMIA DE ACCION EN SU MEDIO.

ARTICULO 13

LA EDUCACION PRIMARIA CONTRIBUIRA A DESARROLLAR EN LOS NIÑOS LAS SIGUIENTES CAPACIDADES:

A) UTILIZAR DE MANERA APROPIADA LA LENGUA CASTELLANA Y LA LENGUA OFICIAL PROPIA DE LA COMUNIDAD AUTONOMA.

B) COMPRENDER Y EXPRESAR MENSAJES SENCILLOS EN UNA LENGUA EXTRANJERA.

C) APLICAR A LAS SITUACIONES DE SU VIDA COTIDIANA OPERACIONES SIMPLES DE CALCULO Y PROCEDIMIENTOS LOGICOS ELEMENTALES.

D) ADQUIRIR LAS HABILIDADES QUE PERMITAN DESENVOLVERSE CON AUTONOMIA EN EL AMBITO FAMILIAR Y DOMESTICO, ASI COMO EN LOS GRUPOS SOCIALES CON LOS QUE SE RELACIONAN.

E) APRECIAR LOS VALORES BASICOS QUE RIGEN LA VIDA Y LA CONVIVENCIA HUMANA Y OBRAR DE ACUERDO CON ELLOS.

F) UTILIZAR LOS DIFERENTES MEDIOS DE REPRESENTACION Y EXPRESION ARTISTICA.

G) CONOCER LAS CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DE SU MEDIO FISICO, SOCIAL Y CULTURAL, Y LAS POSIBILIDADES DE ACCION EN EL MISMO.

H) VALORAR LA HIGIENE Y SALUD DE SU PROPIO CUERPO, ASI COMO LA CONSERVACION DE LA NATURALEZA Y DEL MEDIO AMBIENTE.

I) UTILIZAR LA EDUCACION FISICA Y EL DEPORTE PARA FAVORECER EL DESARROLLO PERSONAL.

ARTICULO 14

1. LA EDUCACION PRIMARIA COMPRENDERA TRES CICLOS DE DOS CURSOS ACADEMICOS CADA UNO Y SE ORGANIZARA EN AREAS QUE SERAN OBLIGATORIAS Y TENDRAN UN CARACTER GLOBAL E INTEGRADOR.

2. LAS AREAS DE ESTE NIVEL EDUCATIVO SERAN LAS SIGUIENTES:

A) CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

B) EDUCACION ARTISTICA.

C) EDUCACION FISICA.

D) LENGUA CASTELLANA, LENGUA OFICIAL PROPIA DE LA CORRESPONDIENTE COMUNIDAD AUTONOMA Y LITERATURA.

E) LENGUAS EXTRANJERAS.

F) MATEMATICAS.

3. LA METODOLOGIA DIDACTICA SE ORIENTARA AL DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO, INTEGRANDO SUS DISTINTAS EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES. LA ENSEÑANZA TENDRA UN CARACTER PERSONAL Y SE ADAPTARA A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE DE CADA NIÑO.

ARTICULO 15

1. LA EVALUACION DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS SERA CONTINUA Y GLOBAL.

2.

LOS ALUMNOS ACCEDERAN DE UN CICLO EDUCATIVO A OTRO SIEMPRE QUE HAYAN ALCANZADO LOS OBJETIVOS CORRESPONDIENTES. EN EL SUPUESTO DE QUE UN ALUMNO NO HAYA CONSEGUIDO DICHOS OBJETIVOS, PODRA PERMANECER UN CURSO MAS EN EL MISMO CICLO CON LAS LIMITACIONES Y CONDICIONES QUE, DE ACUERDO CON LAS COMUNIDADES AUTONOMAS, ESTABLEZCA EL GOBIERNO EN FUNCION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS.

ARTICULO 16

LA EDUCACION PRIMARIA SERA IMPARTIDA POR MAESTROS, QUE TENDRAN COMPETENCIA EN TODAS LAS AREAS DE ESTE NIVEL. LA ENSEÑANZA DE LA MUSICA, DE LA EDUCACION FISICA, DE LOS IDIOMAS EXTRANJEROS O DE AQUELLAS ENSEÑANZAS QUE SE DETERMINEN, SERAN IMPARTIDAS POR MAESTROS CON LA ESPECIALIZACION CORRESPONDIENTE.

CAPITULO III

DE LA EDUCACION SECUNDARIA

ARTICULO 17

EL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMPRENDERA:

A) LA ETAPA DE EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA, QUE COMPLETA LA ENSEÑANZA BASICA Y ABARCA CUATRO CURSOS ACADEMICOS, ENTRE LOS DOCE Y DIECISEIS AÑOS DE EDAD.

B) EL BACHILLERATO, CON DOS CURSOS ACADEMICOS DE DURACION A PARTIR DE LOS DIECISEIS AÑOS DE EDAD.

C) LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA DE GRADO MEDIO, QUE SE REGULA EN EL CAPITULO CUARTO DE ESTA LEY.

SECCION PRIMERA. DE LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA

ARTICULO 18

LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA TENDRA COMO FINALIDAD TRANSMITIR A TODOS LOS ALUMNOS LOS ELEMENTOS BASICOS DE LA CULTURA, FORMARLES PARA ASUMIR SUS DEBERES Y EJERCER SUS DERECHOS Y PREPARARLES PARA LA INCORPORACION A LA VIDA ACTIVA O PARA ACCEDER A LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA DE GRADO MEDIO O AL BACHILLERATO.

ARTICULO 19

LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA CONTRIBUIRA A DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS LAS SIGUIENTES CAPACIDADES:

A) COMPRENDER Y EXPRESAR CORRECTAMENTE EN LENGUA CASTELLANA Y, EN LA LENGUA OFICIAL PROPIA DE LA COMUNIDAD AUTONOMA, TEXTOS Y MENSAJES COMPLEJOS, ORALES Y ESCRITOS.

B) COMPRENDER UNA LENGUA EXTRANJERA Y EXPRESARSE EN ELLA DE MANERA APROPIADA.

C) UTILIZAR CON SENTIDO CRITICO LOS DISTINTOS CONTENIDOS Y FUENTES DE INFORMACION, Y ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS CON SU PROPIO ESFUERZO.

D) COMPORTARSE CON ESPIRITU DE COOPERACION, RESPONSABILIDAD MORAL, SOLIDARIDAD Y TOLERANCIA, RESPETANDO EL PRINCIPIO DE LA NO DISCRIMINACION ENTRE LAS PERSONAS.

E) CONOCER, VALORAR Y RESPETAR LOS BIENES ARTISTICOS Y CULTURALES.

F) ANALIZAR LOS PRINCIPALES FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS HECHOS SOCIALES, Y CONOCER LAS LEYES BASICAS DE LA NATURALEZA.

G) ENTENDER LA DIMENSION PRACTICA DE LOS CONOCIMIENTOS OBTENIDOS, Y ADQUIRIR UNA PREPARACION BASICA EN EL CAMPO DE LA TECNOLOGIA.

H) CONOCER LAS CREENCIAS, ACTITUDES Y VALORES BASICOS DE NUESTRA TRADICION Y PATRIMONIO CULTURAL, VALORARLOS CRITICAMENTE Y ELEGIR AQUELLAS OPCIONES QUE MEJOR FAVOREZCAN SU DESARROLLO INTEGRAL COMO PERSONAS.

I) VALORAR CRITICAMENTE LOS HABITOS SOCIALES RELACIONADOS CON LA SALUD, EL CONSUMO Y EL MEDIO AMBIENTE.

J) CONOCER EL MEDIO SOCIAL, NATURAL Y CULTURAL EN QUE ACTUAN Y UTILIZARLOS COMO INSTRUMENTO PARA SU FORMACION.

K) UTILIZAR LA EDUCACION FISICA Y EL DEPORTE PARA FAVORECER EL DESARROLLO PERSONAL.

ARTICULO 20

1. LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA CONSTARA DE DOS CICLOS, DE DOS CURSOS CADA UNO, Y SE IMPARTIRA POR AREAS DE CONOCIMIENTO.

2. SERAN AREAS DE CONOCIMIENTO OBLIGATORIAS EN ESTA ETAPA LAS SIGUIENTES:

A) CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

B) CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFIA E HISTORIA.

C) EDUCACION FISICA.

D) EDUCACION PLASTICA Y VISUAL.

E) LENGUA CASTELLANA, LENGUA OFICIAL PROPIA DE LA CORRESPONDIENTE COMUNIDAD AUTONOMA Y LITERATURA.

F) LENGUAS EXTRANJERAS.

G) MATEMATICAS.

H) MUSICA.

I) TECNOLOGIA.

3. EN LA FIJACION DE LAS ENSEÑANZAS MINIMAS DEL SEGUNDO CICLO, ESPECIALMENTE EN EL ULTIMO CURSO, PODRA ESTABLECERSE LA OPTATIVIDAD DE ALGUNA DE ESTAS AREAS, ASI COMO SU ORGANIZACION EN MATERIAS.

4. LA METODOLOGIA DIDACTICA EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA SE ADAPTARA A LAS CARACTERISTICAS DE CADA ALUMNO, FAVORECERA SU CAPACIDAD PARA APRENDER POR SI MISMO Y PARA TRABAJAR EN EQUIPO Y LE INICIARA EN EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD DE ACUERDO CON LOS PRINCIPIOS BASICOS DEL METODO CIENTIFICO.

ARTICULO 21

1. CON EL FIN DE ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE ESTA ETAPA, LA ORGANIZACION DE LA DOCENCIA ATENDERA A LA PLURALIDAD DE NECESIDADES, APTITUDES E INTERESES DEL ALUMNADO.

2. ADEMAS DE LAS AREAS MENCIONADAS EN EL ARTICULO ANTERIOR, EL CURRICULO COMPRENDERA MATERIAS OPTATIVAS QUE TENDRAN UN PESO CRECIENTE A LO LARGO DE ESTA ETAPA. EN TODO CASO, ENTRE DICHAS MATERIAS OPTATIVAS, SE INCLUIRAN LA CULTURA CLASICA Y UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA.

3. LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, EN EL AMBITO DE LO DISPUESTO POR LAS LEYES, FAVORECERAN LA AUTONOMIA DE LOS CENTROS EN LO QUE RESPECTA A LA DEFINICION Y PROGRAMACION DE LAS MATERIAS OPTATIVAS.

ARTICULO 22

1. LA EVALUACION DE LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA SERA CONTINUA E INTEGRADORA. EL ALUMNO QUE NO HAYA CONSEGUIDO LOS OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO DE ESTA ETAPA PODRA PERMANECER UN AÑO MAS EN EL, ASI COMO OTRO MAS EN CUALQUIERA DE LOS CURSOS DEL SEGUNDO CICLO, DE ACUERDO CON LO QUE SE ESTABLEZCA EN DESARROLLO DEL ARTICULO 15.2 DE ESTA LEY.

2. LOS ALUMNOS QUE AL TERMINAR ESTA ETAPA HAYAN ALCANZADO LOS OBJETIVOS DE LA MISMA, RECIBIRAN EL TITULO DE GRADUADO EN EDUCACION SECUNDARIA, QUE FACULTARA PARA ACCEDER AL BACHILLERATO Y A LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA DE GRADO MEDIO. ESTA TITULACION SERA UNICA.

3. TODOS LOS ALUMNOS, EN CUALQUIER CASO, RECIBIRAN UNA ACREDITACION DEL CENTRO EDUCATIVO, EN LA QUE CONSTEN LOS AÑOS CURSADOS Y LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS EN LAS DISTINTAS AREAS. ESTA ACREDITACION IRA ACOMPAÑADA DE UNA ORIENTACION SOBRE EL FUTURO ACADEMICO Y PROFESIONAL DEL ALUMNO, QUE EN NINGUN CASO SERA PRESCRIPTIVA Y QUE TENDRA CARACTER CONFIDENCIAL.

ARTICULO 23

1. EN LA DEFINICION DE LAS ENSEÑANZAS MINIMAS SE FIJARAN LAS CONDICIONES EN QUE, PARA DETERMINADOS ALUMNOS MAYORES DE DIECISEIS AÑOS, PREVIA SU OPORTUNA EVALUACION, PUEDAN ESTABLECERSE DIVERSIFICACIONES DEL CURRICULO EN LOS CENTROS ORDINARIOS.

EN ESTE SUPUESTO, LOS OBJETIVOS DE ESTA ETAPA SE ALCANZARAN CON UNA METODOLOGIA ESPECIFICA, A TRAVES DE CONTENIDOS E INCLUSO DE AREAS DIFERENTES A LAS ESTABLECIDAS CON CARACTER GENERAL.

2. PARA LOS ALUMNOS QUE NO ALCANCEN LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA SE ORGANIZARAN PROGRAMAS ESPECIFICOS DE GARANTIA SOCIAL, CON EL FIN DE PROPORCIONARLES UNA FORMACION BASICA Y PROFESIONAL QUE LES PERMITA INCORPORARSE A LA VIDA ACTIVA O PROSEGUIR SUS ESTUDIOS EN LAS DISTINTAS ENSEÑANZAS REGULADAS EN ESTA LEY Y, ESPECIALMENTE, EN LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA DE GRADO MEDIO A TRAVES DEL PROCEDIMIENTO QUE PREVE EL ARTICULO 32.1 DE LA PRESENTE LEY. LA ADMINISTRACION LOCAL PODRA COLABORAR CON LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS EN EL DESARROLLO DE ESTOS PROGRAMAS.

3. LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS GARANTIZARAN UNA OFERTA SUFICIENTE DE LOS PROGRAMAS ESPECIFICOS A QUE SE REFIERE EL APARTADO ANTERIOR.

ARTICULO 24

1. LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA SERA IMPARTIDA POR LICENCIADOS, INGENIEROS Y ARQUITECTOS O QUIENES POSEAN TITULACION EQUIVALENTE A EFECTOS DE DOCENCIA. EN AQUELLAS AREAS O MATERIAS QUE SE DETERMINEN, EN VIRTUD DE SU ESPECIAL RELACION CON LA FORMACION PROFESIONAL, SE ESTABLECERA LA EQUIVALENCIA A EFECTOS DE LA FUNCION DOCENTE, DE TITULOS DE INGENIERO TECNICO, ARQUITECTO TECNICO O DIPLOMADO UNIVERSITARIO.

2. PARA IMPARTIR LAS ENSEÑANZAS DE ESTA ETAPA SERA NECESARIO ADEMAS ESTAR EN POSESION DE UN TITULO PROFESIONAL DE ESPECIALIZACION DIDACTICA. ESTE TITULO SE OBTENDRA MEDIANTE LA REALIZACION DE UN CURSO DE CUALIFICACION PEDAGOGICA, CON UNA DURACION MINIMA DE UN AÑO ACADEMICO, QUE INCLUIRA, EN TODO CASO, UN PERIODO DE PRACTICAS DOCENTES. EL GOBIERNO REGULARA LAS CONDICIONES DE ACCESO A ESTE CURSO Y EL CARACTER Y EFECTOS DE LOS CORRESPONDIENTES TITULOS PROFESIONALES, ASI COMO LAS CONDICIONES PARA SU OBTENCION, EXPEDICION Y HOMOLOGACION. LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS PODRAN ESTABLECER LOS CORRESPONDIENTES CONVENIOS CON LAS UNIVERSIDADES AL OBJETO DE LA REALIZACION DEL MENCIONADO CURSO.

SECCION SEGUNDA: DEL BACHILLERATO

ARTICULO 25

1. EL BACHILLERATO COMPRENDERA DOS CURSOS ACADEMICOS. TENDRA MODALIDADES DIFERENTES QUE PERMITIRAN UNA PREPARACION ESPECIALIZADA DE LOS ALUMNOS PARA SU INCORPORACION A ESTUDIOS POSTERIORES O A LA VIDA ACTIVA.

2. PODRAN ACCEDER A LOS ESTUDIOS DE BACHILLERATO LOS ALUMNOS QUE ESTEN EN POSESION DEL TITULO DE GRADUADO EN EDUCACION SECUNDARIA.

3. EL BACHILLERATO PROPORCIONARA A LOS ALUMNOS UNA MADUREZ INTELECTUAL Y HUMANA, ASI COMO LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE LES PERMITAN DESEMPEÑAR SUS FUNCIONES SOCIALES CON RESPONSABILIDAD Y COMPETENCIA. ASIMISMO, LES CAPACITARA PARA ACCEDER A LA FORMACION PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR Y A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.

ARTICULO 26

EL BACHILLERATO CONTRIBUIRA A DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS LAS SIGUIENTES CAPACIDADES:

A) DOMINAR LA LENGUA CASTELLANA Y LA LENGUA OFICIAL PROPIA DE LA COMUNIDAD AUTONOMA.

B) EXPRESARSE CON FLUIDEZ Y CORRECCION EN UNA LENGUA EXTRANJERA.

C) ANALIZAR Y VALORAR CRITICAMENTE LAS REALIDADES DEL MUNDO CONTEMPORANEO Y LOS ANTECEDENTES Y FACTORES QUE INFLUYEN EN EL.

D) COMPRENDER LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA INVESTIGACION Y DEL METODO CIENTIFICO.

E) CONSOLIDAR UNA MADUREZ PERSONAL, SOCIAL Y MORAL QUE LES PERMITA ACTUAR DE FORMA RESPONSABLE Y AUTONOMA.

F) PARTICIPAR DE FORMA SOLIDARIA EN EL DESARROLLO Y MEJORA DE SU ENTORNO SOCIAL.

G) DOMINAR LOS CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS FUNDAMENTALES Y LAS HABILIDADES BASICAS PROPIAS DE LA MODALIDAD ESCOGIDA.

H) DESARROLLAR LA SENSIBILIDAD ARTISTICA Y LITERARIA COMO FUENTE DE FORMACION Y ENRIQUECIMIENTO CULTURAL.

I) UTILIZAR LA EDUCACION FISICA Y EL DEPORTE PARA FAVORECER EL DESARROLLO PERSONAL.

ARTICULO 27

1. EL BACHILLERATO SE ORGANIZARA EN MATERIAS COMUNES, MATERIAS PROPIAS DE CADA MODALIDAD Y MATERIAS OPTATIVAS.

2. LAS MATERIAS COMUNES DEL BACHILLERATO CONTRIBUIRAN A LA FORMACION GENERAL DEL ALUMNADO. LAS MATERIAS PROPIAS DE CADA MODALIDAD DE BACHILLERATO Y LAS MATERIAS OPTATIVAS LE PROPORCIONARAN UNA FORMACION MAS ESPECIALIZADA, PREPARANDOLE Y ORIENTANDOLE HACIA ESTUDIOS POSTERIORES O HACIA LA ACTIVIDAD PROFESIONAL. EL CURRICULO DE LAS MATERIAS OPTATIVAS PODRA INCLUIR UNA FASE DE FORMACION PRACTICA FUERA DEL CENTRO.

3. LAS MODALIDADES DE BACHILLERATO SERAN COMO MINIMO LAS SIGUIENTES:

ARTES.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD.

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES.

TECNOLOGIA.

4. SERAN MATERIAS COMUNES DEL BACHILLERATO LAS SIGUIENTES:

EDUCACION FISICA.

FILOSOFIA.

HISTORIA.

LENGUA CASTELLANA, LENGUA OFICIAL PROPIA DE LA CORRESPONDIENTE COMUNIDAD AUTONOMA Y LITERATURA.

LENGUA EXTRANJERA.

5.

LA METODOLOGIA DIDACTICA DEL BACHILLERATO FAVORECERA LA CAPACIDAD DEL ALUMNO PARA APRENDER POR SI MISMO, PARA TRABAJAR EN EQUIPO Y PARA APLICAR LOS METODOS APROPIADOS DE INVESTIGACION. DE IGUAL MODO SUBRAYARA LA RELACION DE LOS ASPECTOS TEORICOS DE LAS MATERIAS CON SUS APLICACIONES PRACTICAS EN LA SOCIEDAD.

6. EL GOBIERNO, PREVIA CONSULTA A LAS COMUNIDADES AUTONOMAS, ESTABLECERA LAS MATERIAS PROPIAS DE CADA MODALIDAD, ADAPTANDOLAS A LAS NECESIDADES DE LA SOCIEDAD Y DEL SISTEMA EDUCATIVO.

7. EL GOBIERNO, DE ACUERDO CON LAS COMUNIDADES AUTONOMAS, PODRA ESTABLECER NUEVAS MODALIDADES DE BACHILLERATO O MODIFICAR LAS DEFINIDAS EN ESTA LEY.

ARTICULO 28

PARA IMPARTIR EL BACHILLERATO SE EXIGIRAN LAS MISMAS TITULACIONES Y LA MISMA CUALIFICACION PEDAGOGICA QUE LAS REQUERIDAS PARA LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ARTICULO 29

1. LOS ALUMNOS QUE CURSEN SATISFACTORIAMENTE EL BACHILLERATO EN CUALQUIERA DE SUS MODALIDADES RECIBIRAN EL TITULO DE BACHILLER. PARA OBTENER ESTE TITULO SERA NECESARIA LA EVALUACION POSITIVA EN TODAS LAS MATERIAS.

2. EL TITULO DE BACHILLER FACULTARA PARA ACCEDER A LA FORMACION PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR Y A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. EN ESTE ULTIMO CASO SERA NECESARIA LA SUPERACION DE UNA PRUEBA DE ACCESO, QUE, JUNTO A LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS EN EL BACHILLERATO, VALORARA, CON CARACTER OBJETIVO, LA MADUREZ ACADEMICA DE LOS ALUMNOS Y LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL.

CAPITULO IV

DE LA FORMACION PROFESIONAL

ARTICULO 30

1. LA FORMACION PROFESIONAL COMPRENDERA EL CONJUNTO DE ENSEÑANZAS QUE, DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO Y REGULADAS EN ESTA LEY, CAPACITEN PARA EL DESEMPEÑO CUALIFICADO DE LAS DISTINTAS PROFESIONES. INCLUIRA TAMBIEN AQUELLAS OTRAS ACCIONES QUE, DIRIGIDAS A LA FORMACION CONTINUA EN LAS EMPRESAS Y A LA INSERCION Y REINSERCION LABORAL DE LOS TRABAJADORES, SE DESARROLLEN EN LA FORMACION PROFESIONAL OCUPACIONAL QUE SE REGULARA POR SU NORMATIVA ESPECIFICA. LAS ADMINISTRACIONES PUBLICAS GARANTIZARAN LA COORDINACION DE AMBAS OFERTAS DE FORMACION PROFESIONAL.

2. LA FORMACION PROFESIONAL, EN EL AMBITO DEL SISTEMA EDUCATIVO, TIENE COMO FINALIDAD LA PREPARACION DE LOS ALUMNOS PARA LA ACTIVIDAD EN UN CAMPO PROFESIONAL, PROPORCIONANDOLES UNA FORMACION POLIVALENTE QUE LES PERMITA ADAPTARSE A LAS MODIFICACIONES LABORALES QUE PUEDEN PRODUCIRSE A LO LARGO DE SU VIDA.

INCLUIRA TANTO LA FORMACION PROFESIONAL DE BASE COMO LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA DE GRADO MEDIO Y DE GRADO SUPERIOR.

3. EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA Y EN EL BACHILLERATO TODOS LOS ALUMNOS RECIBIRAN UNA FORMACION BASICA DE CARACTER PROFESIONAL.

4. LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA COMPRENDERA UN CONJUNTO DE CICLOS FORMATIVOS CON UNA ORGANIZACION MODULAR, DE DURACION VARIABLE, CONSTITUIDOS POR AREAS DE CONOCIMIENTO TEORICO-PRACTICAS EN FUNCION DE LOS DIVERSOS CAMPOS PROFESIONALES. LOS CICLOS FORMATIVOS SE CORRESPONDERAN CON EL GRADO MEDIO Y GRADO SUPERIOR A QUE SE REFIERE EL APARTADO 2 DE ESTE ARTICULO.

5. LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA FACILITARA LA INCORPORACION DE LOS JOVENES A LA VIDA ACTIVA, CONTRIBUIRA A LA FORMACION PERMANENTE DE LOS CIUDADANOS Y ATENDERA A LAS DEMANDAS DE CUALIFICACION DEL SISTEMA PRODUCTIVO.

ARTICULO 31

1.

PODRAN CURSAR LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA DE GRADO MEDIO QUIENES SE HALLEN EN POSESION DEL TITULO DE GRADUADO EN EDUCACION SECUNDARIA.

2.

PARA EL ACCESO A LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA DE GRADO SUPERIOR SERA NECESARIO ESTAR EN POSESION DEL TITULO DE BACHILLER.

3. ADEMAS DE LA TITULACION ESTABLECIDA PARA EL ACCESO A LA FORMACION PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR, SE PODRA INCORPORAR EN LOS CORRESPONDIENTES CURRICULOS DE ESTE GRADO LA OBLIGACION DE HABER CURSADO DETERMINADAS MATERIAS DEL BACHILLERATO EN CONCORDANCIA CON LOS ESTUDIOS PROFESIONALES A LOS QUE SE QUIERE ACCEDER.

4. PARA QUIENES HAYAN CURSADO LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA DE GRADO MEDIO Y QUIERAN PROSEGUIR SUS ESTUDIOS, SE ESTABLECERAN LAS OPORTUNAS CONVALIDACIONES ENTRE LAS ENSEÑANZAS CURSADAS Y LAS DE BACHILLERATO.

ARTICULO 32

1. NO OBSTANTE LO DISPUESTO EN EL ARTICULO ANTERIOR, SERA POSIBLE ACCEDER A LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA SIN CUMPLIR LOS REQUISITOS ACADEMICOS ESTABLECIDOS, SIEMPRE QUE, A TRAVES DE UNA PRUEBA REGULADA POR LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, EL ASPIRANTE DEMUESTRE TENER LA PREPARACION SUFICIENTE PARA CURSAR CON APROVECHAMIENTO ESTAS ENSEÑANZAS.

PARA ACCEDER POR ESTA VIA A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR, SE REQUERIRA TENER CUMPLIDOS LOS VEINTE AÑOS DE EDAD.

2. LA PRUEBA A QUE SE REFIERE EL APARTADO ANTERIOR DEBERA ACREDITAR:

A) PARA LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA DE GRADO MEDIO, LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES SUFICIENTES PARA CURSAR CON APROVECHAMIENTO DICHAS ENSEÑANZAS.

B) PARA LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA DE GRADO SUPERIOR, LA MADUREZ EN RELACION CON LOS OBJETIVOS DEL BACHILLERATO Y SUS CAPACIDADES REFERENTES AL CAMPO PROFESIONAL DE QUE SE TRATE. DE ESTA ULTIMA PARTE PODRAN QUEDAR EXENTOS QUIENES ACREDITEN UNA EXPERIENCIA LABORAL QUE SE CORRESPONDA CON LOS ESTUDIOS PROFESIONALES QUE SE DESEE CURSAR.

ARTICULO 33

1. PARA IMPARTIR LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA SE EXIGIRAN LOS MISMOS REQUISITOS DE TITULACION QUE PARA LA EDUCACION SECUNDARIA. EN DETERMINADAS AREAS O MATERIAS, SE CONSIDERARAN OTRAS TITULACIONES RELACIONADAS CON ELLAS. PARA EL PROFESORADO DE TALES AREAS O MATERIAS PODRA ADAPTARSE EN DURACION Y CONTENIDOS EL CURSO A QUE SE REFIERE EL ARTICULO 24.2 DE ESTA LEY.

2. PARA DETERMINADAS AREAS O MATERIAS, SE PODRA CONTRATAR, COMO PROFESORES ESPECIALISTAS, ATENDIENDO A SU CUALIFICACION Y A LAS NECESIDADES DEL SISTEMA, A PROFESIONALES QUE DESARROLLEN SU ACTIVIDAD EN EL AMBITO LABORAL. EN LOS CENTROS PUBLICOS, LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS PODRAN ESTABLECER, CON ESTOS PROFESIONLES, CONTRATOS DE CARACTER TEMPORAL Y EN REGIMEN DE DERECHO ADMINISTRATIVO.

3. EL PROFESORADO A QUE SE REFIERE EL APARTADO ANTERIOR PODRA IMPARTIR EXCEPCIONALMENTE ENSEÑANZA EN EL BACHILLERATO, EN MATERIAS OPTATIVAS RELACIONADAS CON SU EXPERIENCIA PROFESIONAL, EN LAS CONDICIONES QUE SE ESTABLEZCAN.

ARTICULO 34

1. EN EL DISEÑO Y PLANIFICACION DE LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA SE FOMENTARA LA PARTICIPACION DE LOS AGENTES SOCIALES. SU PROGRAMACION TENDRA EN CUENTA EL ENTORNO SOCIOECONOMICO DE LOS CENTROS DOCENTES EN QUE VAYAN A IMPARTIRSE, ASI COMO LAS NECESIDADES Y POSIBILIDADES DE DESARROLLO DE ESTE.

2. EL CURRICULO DE LAS ENSEÑANZAS DE FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA INCLUIRA UNA FASE DE FORMACION PRACTICA EN LOS CENTROS DE TRABAJO, DE LA CUAL PODRAN QUEDAR TOTAL O PARCIALMENTE EXENTOS QUIENES HAYAN ACREDITADO LA EXPERIENCIA PROFESIONAL SEGUN SE ESTABLECE EN EL APARTADO B) DEL ARTICULO 32.2 DE ESTA LEY. CON ESTE FIN, LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS ARBITRARAN LOS MEDIOS NECESARIOS PARA INCORPORAR A LAS EMPRESAS E INSTITUCIONES AL DESARROLLO DE ESTAS ENSEÑANZAS.

3. LA METODOLOGIA DIDACTICA DE LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA PROMOVERA LA INTEGRACION DE CONTENIDOS CIENTIFICOS, TECNOLOGICOS Y ORGANIZATIVOS. ASIMISMO, FAVORECERA EN EL ALUMNO LA CAPACIDAD PARA APRENDER POR SI MISMO Y PARA TRABAJAR EN EQUIPO.

4. LOS ESTUDIOS PROFESIONALES REGULADOS EN LA PRESENTE LEY PODRAN REALIZARSE EN LOS CENTROS ORDINARIOS Y EN CENTROS DOCENTES ESPECIFICOS, SIEMPRE QUE REUNAN LOS REQUISITOS MINIMOS QUE SE ESTABLEZCAN, Y QUE SE REFERIRAN A TITULACION ACADEMICA DEL PROFESORADO, RELACION NUMERICA ALUMNO-PROFESOR E INSTALACIONES DOCENTES.

ARTICULO 35

1. EL GOBIERNO, PREVIA CONSULTA A LAS COMUNIDADES AUTONOMAS, ESTABLECERA LOS TITULOS CORRESPONDIENTES A LOS ESTUDIOS DE FORMACION PROFESIONAL, ASI COMO LAS ENSEÑANZAS MINIMAS DE CADA UNO DE ELLOS. DICHAS ENSEÑANZAS MINIMAS PERMITIRAN LA ADECUACION DE ESTOS ESTUDIOS A LAS CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS DE LAS DIFERENTES COMUNIDADES AUTONOMAS.

2. LOS ALUMNOS QUE SUPEREN LAS ENSEÑANZAS DE FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA DE GRADO MEDIO Y DE GRADO SUPERIOR RECIBIRAN, RESPECTIVAMENTE, EL TITULO DE TECNICO Y TECNICO SUPERIOR DE LA CORRESPONDIENTE PROFESION.

3. EL TITULO DE TECNICO, EN EL CASO DE ALUMNOS QUE HAYAN CURSADO LA FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA DE GRADO MEDIO SEGUN LO DISPUESTO EN EL ARTICULO 32.1, PERMITIRA EL ACCESO DIRECTO A LAS MODALIDADES DE BACHILLERATO QUE SE DETERMINEN, TENIENDO EN CUENTA SU RELACION CON LOS ESTUDIOS DE FORMACION PROFESIONAL CORRESPONDIENTE.

4. EL TITULO DE TECNICO SUPERIOR PERMITIRA EL ACCESO DIRECTO A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS QUE SE DETERMINEN, TENIENDO EN CUENTA SU RELACION CON LOS ESTUDIOS DE FORMACION PROFESIONAL CORRESPONDIENTE.

CAPITULO V

DE LA EDUCACION ESPECIAL

ARTICULO 36

1. EL SISTEMA EDUCATIVO DISPONDRA DE LOS RECURSOS NECESARIOS PARA QUE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, TEMPORALES O PERMANENTES, PUEDAN ALCANZAR DENTRO DEL MISMO SISTEMA LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS CON CARACTER GENERAL PARA TODOS LOS ALUMNOS.

2. LA IDENTIFICACION Y VALORACION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES SE REALIZARA POR EQUIPOS INTEGRADOS POR PROFESIONALES DE DISTINTAS CUALIFICACIONES, QUE ESTABLECERAN EN CADA CASO PLANES DE ACTUACION EN RELACION CON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS DE LOS ALUMNOS.

3. LA ATENCION AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES SE REGIRA POR LOS PRINCIPIOS DE NORMALIZACION Y DE INTEGRACION ESCOLAR.

4. AL FINAL DE CADA CURSO SE EVALUARAN LOS RESULTADOS CONSEGUIDOS POR CADA UNO DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, EN FUNCION DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS A PARTIR DE LA VALORACION INICIAL. DICHA EVALUACION PERMITIRA VARIAR EL PLAN DE ACTUACION EN FUNCION DE SUS RESULTADOS.

ARTICULO 37

1. PARA ALCANZAR LOS FINES SEÑALADOS EN EL ARTICULO ANTERIOR, EL SISTEMA EDUCATIVO DEBERA DISPONER DE PROFESORES DE LAS ESPECIALIDADES CORRESPONDIENTES Y DE PROFESIONALES CUALIFICADOS, ASI COMO DE LOS MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS PRECISOS PARA LA PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS EN EL PROCESO DE APREDIZAJE. LOS CENTROS DEBERAN CONTAR CON LA DEBIDA ORGANIZACION ESCOLAR Y REALIZAR LAS ADAPTACIONES Y DIVERSIFICACIONES CURRICULARES NECESARIAS PARA FACILITAR A LOS ALUMNOS LA CONSECUCION DE LOS FINES INDICADOS. SE ADECUARAN LAS CONDICIONES FISICAS Y MATERIALES DE LOS CENTROS A LAS NECESIDADES DE ESTOS ALUMNOS.

2. LA ATENCION A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES SE INICIARA DESDE EL MOMENTO DE SU DETECCION. A TAL FIN, EXISTIRAN LOS SERVICIOS EDUCATIVOS PRECISOS PARA ESTIMULAR Y FAVORECER EL MEJOR DESARROLLO DE ESTOS ALUMNOS Y LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS COMPETENTES GARANTIZARAN SU ESCOLARIZACION.

3. LA ESCOLARIZACION EN UNIDADES O CENTROS DE EDUCACION ESPECIAL SOLO SE LLEVARA A CABO CUANDO LAS NECESIDADES DEL ALUMNO NO PUEDAN SER ATENDIDAS POR UN CENTRO ORDINARIO.

DICHA SITUACION SERA REVISADA PERIODICAMENTE, DE MODO QUE PUEDA FAVORECERSE, SIEMPRE QUE SEA POSIBLE, EL ACCESO DE LOS ALUMNOS A UN REGIMEN DE MAYOR INTEGRACION.

4. LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS REGULARAN Y FAVORECERAN LA PARTICIPACION DE LOS PADRES O TUTORES EN LAS DECISIONES QUE AFECTEN A LA ESCOLARIZACION DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

TITULO II

DE LAS ENSEÑANZAS DE REGIMEN ESPECIAL

CAPITULO PRIMERO

DE LAS ENSEÑANZAS ARTISTICAS

ARTICULO 38

LAS ENSEÑANZAS ARTISTICAS TENDRAN COMO FINALIDAD PROPORCIONAR A LOS ALUMNOS UNA FORMACION ARTISTICA DE CALIDAD Y GARANTIZAR LA CUALIFICACION DE LOS FUTUROS PROFESIONALES DE LA MUSICA, LA DANZA, EL ARTE DRAMATICO, LAS ARTES PLASTICAS Y EL DISEÑO.

SECCION PRIMERA: DE LA MUSICA Y DE LA DANZA

ARTICULO 39

1. LAS ENSEÑANZAS DE MUSICA Y DANZA COMPRENDERAN TRES GRADOS:

A) GRADO ELEMENTAL, QUE TENDRA CUATRO AÑOS DE DURACION.

B) GRADO MEDIO, QUE SE ESTRUCTURARA EN TRES CICLOS DE DOS CURSOS ACADEMICOS DE DURACION CADA UNO.

C) GRADO SUPERIOR, QUE COMPRENDERA UN SOLO CICLO CUYA DURACION SE DETERMINARA EN FUNCION DE LAS CARACTERISTICAS DE ESTAS ENSEÑANZAS.

2. LOS ALUMNOS PODRAN, CON CARACTER EXCEPCIONAL, Y PREVIA ORIENTACION DEL PROFESORADO, MATRICULARSE EN MAS DE UN CURSO ACADEMICO CUANDO ASI LO PERMITA SU CAPACIDAD DE APRENDIZAJE.

3. PARA EJERCER LA DOCENCIA DE LAS ENSEÑANZAS DE REGIMEN ESPECIAL DE MUSICA Y DANZA SERA NECESARIO ESTAR EN POSESION DEL TITULO DE LICENCIADO, INGENIERO O ARQUITECTO, O TITULACION EQUIVALENTE, A EFECTOS DE DOCENCIA, Y HABER CURSADO LAS MATERIAS PEDAGOGICAS QUE SE ESTABLEZCAN.

4. PARA EL ESTABLECIMIENTO DEL CURRICULO DE ESTAS ENSEÑANZAS SE ESTARA A LO DISPUESTO EN EL ARTICULO 4 DE ESTA LEY.

5. CON INDEPENDENCIA DE LO ESTABLECIDO EN LOS APARTADOS ANTERIORES, PODRAN CURSARSE EN ESCUELAS ESPECIFICAS, SIN LIMITACION DE EDAD, ESTUDIOS DE MUSICA O DE DANZA, QUE EN NINGUN CASO PODRAN CONDUCIR A LA OBTENCION DE TITULOS CON VALIDEZ ACADEMICA Y PROFESIONAL Y CUYA ORGANIZACION Y ESTRUCTURA SERAN DIFERENTES A LAS ESTABLECIDAS EN DICHOS APARTADOS. ESTAS ESCUELAS SE REGULARAN REGLAMENTARIAMENTE POR LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS.

ARTICULO 40

1. PARA EL GRADO ELEMENTAL DE LAS ENSEÑANZAS DE MUSICA Y DANZA PODRAN ESTABLECERSE POR PARTE DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS CRITERIOS DE INGRESO QUE TENDRAN EN CUENTA, ENTRE OTRAS CIRCUNSTANCIAS, LA EDAD IDONEA PARA ESTAS ENSEÑANZAS.

2. PARA ACCEDER AL GRADO MEDIO DE LAS ENSEÑANZAS DE MUSICA Y DANZA SERA PRECISO SUPERAR UNA PRUEBA ESPECIFICA DE ACCESO. PODRA ACCEDERSE IGUALMENTE A CADA CURSO SIN HABER SUPERADO LOS ANTERIORES SIEMPRE QUE, A TRAVES DE UNA PRUEBA, EL ASPIRANTE DEMUESTRE TENER LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA CURSAR CON APROVECHAMIENTO LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES.

3. SE ACCEDERA AL GRADO SUPERIOR DE LAS ENSEÑANZAS DE MUSICA Y DANZA SI SE REUNEN LOS SIGUIENTES REQUISITOS:

A) ESTAR EN POSESION DEL TITULO DE BACHILLER.

B) HABER APROBADO LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES AL TERCER CICLO DEL GRADO MEDIO.

C) HABER SUPERADO LA PRUEBA ESPECIFICA DE ACCESO QUE ESTABLEZCA EL GOBIERNO, EN LA CUAL DEBERA DEMOSTRAR EL ASPIRANTE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PROFESIONALES NECESARIOS PARA CURSAR CON APROVECHAMIENTO LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES.

4. NO OBSTANTE LO PREVISTO EN EL APARTADO ANTERIOR, SERA POSIBLE ACCEDER AL GRADO SUPERIOR DE ESTAS ENSEÑANZAS SIN CUMPLIR LOS REQUISITOS ACADEMICOS ESTABLECIDOS SIEMPRE QUE EL ASPIRANTE DEMUESTRE TENER TANTO LOS CONOCIMIENTOS Y APTITUDES PROPIOS DEL GRADO MEDIO COMO LAS HABILIDADES ESPECIFICAS NECESARIAS PARA CURSAR CON APROVECHAMIENTO LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES.

ARTICULO 41

1. LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS FACILITARAN AL ALUMNADO LA POSIBILIDAD DE CURSAR SIMULTANEAMENTE LAS ENSEÑANZAS DE MUSICA O DANZA Y LAS DE REGIMEN GENERAL. A ESTE FIN SE ADOPTARAN LAS OPORTUNAS MEDIDAS DE COORDINACION RESPECTO A LA ORGANIZACION Y ORDENACION ACADEMICA DE AMBOS TIPOS DE ESTUDIOS, QUE INCLUIRAN, ENTRE OTRAS, LAS CONVALIDACIONES Y LA CREACION DE CENTROS INTEGRADOS.

2. LOS ALUMNOS QUE HAYAN TERMINADO EL TERCER CICLO DEL GRADO MEDIO OBTENDRAN EL TITULO DE BACHILLER SI SUPERAN LAS MATERIAS COMUNES DEL BACHILLERATO.

ARTICULO 42

1. AL TERMINO DEL GRADO ELEMENTAL SE EXPEDIRA EL CORRESPONDIENTE CERTIFICADO.

2. LA SUPERACION DEL TERCER CICLO DEL GRADO MEDIO DE MUSICA O DANZA DARA DERECHO AL TITULO PROFESIONAL DE LA ENSEÑANZA CORRESPONDIENTE.

3. QUIENES HAYAN CURSADO SATISFACTORIAMENTE EL GRADO SUPERIOR DE DICHAS ENSEÑANZAS TENDRAN DERECHO AL TITULO SUPERIOR EN LA ESPECIALIDAD CORRESPONDIENTE, QUE SERA EQUIVALENTE A TODOS LOS EFECTOS AL TITULO DE LICENCIADO UNIVERSITARIO.

4. LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS FOMENTARAN CONVENIOS CON LAS UNIVERSIDADES A FIN DE FACILITAR LA ORGANIZACION DE ESTUDIOS DE TERCER CICLO DESTINADOS A LOS TITULADOS SUPERIORES A QUE SE REFIERE EL APARTADO ANTERIOR.

SECCION SEGUNDA:

DEL ARTE DRAMATICO

ARTICULO 43

1. LAS ENSEÑANZAS DE ARTE DRAMATICO COMPRENDERAN UN SOLO GRADO DE CARACTER SUPERIOR, DE DURACION ADAPTADA A LAS CARACTERISTICAS DE ESTAS ENSEÑANZAS.

PARA EJERCER LA DOCENCIA DE LAS ENSEÑANZAS DE REGIMEN ESPECIAL DE ARTE DRAMATICO, SERA NECESARIO ESTAR EN POSESION DEL TITULO DE LICENCIADO, INGENIERO O ARQUITECTO, O TITULACION EQUIVALENTE, A EFECTOS DE DOCENCIA, Y HABER CURSADO LAS MATERIAS PEDAGOGICAS QUE SE ESTABLEZCAN.

2. PODRAN TAMBIEN ESTABLECERSE ENSEÑANZAS DE FORMACION PROFESIONAL ESPECIFICA RELACIONADAS CON EL ARTE DRAMATICO.

3. PARA EL ESTABLECIMIENTO DEL CURRICULO DE ESTAS ENSEÑANZAS SE ESTARA A LO DISPUESTO EN EL ARTICULO 4 DE ESTA LEY.

ARTICULO 44

1. PARA ACCEDER A LAS ENSEÑANZAS DE ARTE DRAMATICO SERA PRECISO:

A) ESTAR EN POSESION DEL TITULO DE BACHILLER.

B) HABER SUPERADO LA PRUEBA ESPECIFICA QUE AL EFECTO ESTABLEZCA EL GOBIERNO Y QUE VALORARA LA MADUREZ, LOS CONOCIMIENTOS Y LAS APTITUDES NECESARIAS PARA CURSAR CON APROVECHAMIENTO ESTAS ENSEÑANZAS.

2. NO OBSTANTE LO PREVISTO EN EL APARTADO ANTERIOR, SERA POSIBLE ACCEDER AL GRADO SUPERIOR DE ESTAS ENSEÑANZAS SIN CUMPLIR LOS REQUISITOS ACADEMICOS ESTABLECIDOS, SIEMPRE QUE EL ASPIRANTE DEMUESTRE LAS HABILIDADES ESPECIFICAS NECESARIAS PARA CURSARLAS CON APROVECHAMIENTO.

ARTICULO 45

1. QUIENES HAYAN SUPERADO LAS ENSEÑANZAS DE ARTE DRAMATICO TENDRAN DERECHO AL TITULO SUPERIOR DE ARTE DRAMATICO, EQUIVALENTE A TODOS LOS EFECTOS AL TITULO DE LICENCIADO UNIVERSITARIO.

2. LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS FOMENTARAN CONVENIOS CON LAS UNIVERSIDADES A FIN DE FACILITAR LA ORGANIZACION DE ESTUDIOS DE TERCER CICLO DESTINADOS A LOS TITULADOS SUPERIORES A QUE SE REFIERE EL APARTADO ANTERIOR.

SECCION TERCERA: DE LAS ENSEÑANZAS DE LAS ARTES PLASTICAS

Y DE DISEÑO

ARTICULO 46

LAS ENSEÑANZAS DE LAS ARTES PLASTICAS Y DE DISEÑO COMPRENDERAN ESTUDIOS RELACIONADOS CON LAS ARTES APLICADAS, LOS OFICIOS ARTISTICOS, EL DISEÑO EN SUS DIVERSAS MODALIDADES Y LA CONSERVACION Y RESTAURACION DE BIENES CULTURALES.

ARTICULO 47

LAS ENSEÑANZAS DE ARTES PLASTICAS Y DISEÑO SE ORGANIZARAN EN CICLOS DE FORMACION ESPECIFICA, SEGUN LO DISPUESTO AL EFECTO EN EL CAPITULO CUARTO DEL TITULO PRIMERO DE LA PRESENTE LEY, CON LAS SALVEDADES QUE SE ESTABLECEN EN LOS ARTICULOS SIGUIENTES.

ARTICULO 48

1. PARA ACCEDER A LOS CICLOS DE GRADO MEDIO PROPIOS DE LAS ENSEÑANZAS DE ARTES PLASTICAS Y DISEÑO, SERA NECESARIO, ADEMAS DE ESTAR EN POSESION DEL TITULO DE GRADUADO EN EDUCACION SECUNDARIA, ACREDITAR LAS APTITUDES NECESARIAS MEDIANTE LA SUPERACION DE LAS PRUEBAS QUE SE ESTABLEZCAN.

2. PODRAN ACCEDER A LOS CICLOS DE GRADO SUPERIOR PROPIOS DE ESTAS ENSEÑANZAS QUIENES ESTEN EN POSESION DEL TITULO DE BACHILLER Y SUPEREN LAS PRUEBAS QUE SE ESTABLEZCAN. EN DICHAS PRUEBAS DEBERAN ACREDITARSE LAS APTITUDES NECESARIAS PARA CURSAR EL CORRESPONDIENTE CICLO CON APROVECHAMIENTO. ESTARAN EXENTOS DE ESTAS PRUEBAS QUIENES HAYAN CURSADO EN EL BACHILLERATO DETERMINADAS MATERIAS CONCORDANTES CON LOS ESTUDIOS PROFESIONALES A LOS QUE SE QUIERE INGRESAR.

3. NO OBSTANTE LO PREVISTO EN LOS APARTADOS ANTERIORES, SERA POSIBLE ACCEDER A LOS GRADOS MEDIO Y SUPERIOR DE ESTAS ENSEÑANZAS SIN CUMPLIR LOS REQUISITOS ACADEMICOS ESTABLECIDOS, SIEMPRE QUE EL ASPIRANTE DEMUESTRE TENER TANTO LOS CONOCIMIENTOS Y APTITUDES PROPIOS DE LA ETAPA EDUCATIVA ANTERIOR COMO LAS HABILIDADES ESPECIFICAS NECESARIAS PARA CURSAR CON APROVECHAMIENTO LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES.

PARA ACCEDER POR ESTA VIA A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR SE REQUERIRA TENER CUMPLIDOS LOS VEINTE AÑOS DE EDAD.

4. LOS CICLOS FORMATIVOS A QUE SE REFIERE ESTE ARTICULO INCLUIRAN FASES DE FORMACION PRACTICA EN EMPRESAS, ESTUDIOS Y TALLERES, ASI COMO LA ELABORACION DE LOS PROYECTOS QUE SE DETERMINEN.

ARTICULO 49

1. LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES A LA ESPECIALIDAD DE CONSERVACION Y RESTAURACION DE BIENES CULTURALES TENDRAN LA CONSIDERACION DE ESTUDIOS SUPERIORES. LOS ALUMNOS QUE SUPEREN DICHOS ESTUDIOS OBTENDRAN EL TITULO DE CONSERVACION Y RESTAURACION DE BIENES CULTURALES, QUE SERA EQUIVALENTE, A TODOS LOS EFECTOS, AL TITULO DE DIPLOMADO UNIVERSITARIO.

2. TENDRAN LA CONSIDERACION DE ESTUDIOS SUPERIORES LAS ENSEÑANZAS DE DISEÑO QUE OPORTUNAMENTE SE IMPLANTEN. AL TERMINO DE DICHOS ESTUDIOS SE OTORGARA EL TITULO DE DISEÑO EN LA ESPECIALIDAD CORRESPONDIENTE, QUE SERA EQUIVALENTE, A TODOS LOS EFECTOS, AL TITULO DE DIPLOMADO UNIVERSITARIO.

3. ASIMISMO SE PODRAN ESTABLECER ESTUDIOS SUPERIORES PARA AQUELLAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE ARTES PLASTICAS CUYO ALCANCE, CONTENIDO Y CARACTERISTICAS ASI LO ACONSEJEN.

4. PARA EL ACCESO A LOS ESTUDIOS SUPERIORES A QUE SE REFIERE ESTE ARTICULO SE REQUERIRA ESTAR EN POSESION DEL TITULO DE BACHILLER Y SUPERAR UNA PRUEBA DE ACCESO QUE ESTABLECERA EL GOBIERNO, EN LA QUE SE VALORARAN LA MADUREZ, LOS CONOCIMIENTOS Y LAS APTITUDES PARA CURSAR CON APROVECHAMIENTO ESTAS ENSE

5. PARA EL ESTABLECIMIENTO DEL CURRICULO DE ESTAS ENSEÑANZAS SE ESTARA A LO DISPUESTO EN EL ARTICULO 4 DE ESTA LEY.

CAPITULO II

DE LAS ENSEÑANZAS DE IDIOMAS

ARTICULO 50

1. LAS ENSEÑANZAS DE IDIOMAS QUE SE IMPARTEN EN LAS ESCUELAS OFICIALES TENDRAN LA CONSIDERACION DE ENSEÑANZAS DE REGIMEN ESPECIAL A QUE SE REFIERE ESTA LEY.

2. LA ESTRUCTURA DE LAS ENSEÑANZAS DE IDIOMAS, SUS EFECTOS ACADEMICOS Y LAS TITULACIONES A QUE DEN LUGAR SERAN LAS ESTABLECIDAS EN LA LEGISLACION ESPECIFICA SOBRE DICHAS ENSEÑANZAS.

3. PARA ACCEDER A LAS ENSEÑANZAS DE LAS ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS SERA REQUISITO IMPRESCINDIBLE HABER CURSADO EL PRIMER CICLO DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA O ESTAR EN POSESION DEL TITULO DE GRADUADO ESCOLAR, DEL CERTIFICADO DE ESCOLARIDAD O DE ESTUDIOS PRIMARIOS.

4. EN LAS ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS SE FOMENTARA ESPECIALMENTE EL ESTUDIO DE LOS IDIOMAS EUROPEOS, ASI COMO EL DE LAS LENGUAS COOFICIALES DEL ESTADO.

5. LAS ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS PODRAN IMPARTIR CURSOS PARA LA ACTUALIZACION DE CONOCIMIENTOS Y EL PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL DE LAS PERSONAS ADULTAS.

6. LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS FOMENTARAN TAMBIEN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS A DISTANCIA.

TITULO III

DE LA EDUCACION DE LAS PERSONAS ADULTAS

ARTICULO 51

1. EL SISTEMA EDUCATIVO GARANTIZARA QUE LAS PERSONAS ADULTAS PUEDAN ADQUIRIR, ACTUALIZAR, COMPLETAR O AMPLIAR SUS CONOCIMIENTOS Y APTITUDES PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL. A TAL FIN, LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS COLABORARAN CON OTRAS ADMINISTRACIONES PUBLICAS CON COMPETENCIAS EN LA FORMACION DE ADULTOS Y, EN ESPECIAL, CON LA ADMINISTRACION LABORAL.

2. DE ACUERDO CON LO DISPUESTO EN EL APARTADO ANTERIOR, LA EDUCACION DE LAS PERSONAS ADULTAS TENDRAN LOS SIGUIENTES OBJETIVOS:

A) ADQUIRIR Y ACTUALIZAR SU FORMACION BASICA Y FACILITAR EL ACCESO A LOS DISTINTOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO.

B) MEJORAR SU CUALIFICACION PROFESIONAL O ADQUIRIR UNA PREPARACION PARA EL EJERCICI